網絡多媒體技術與小學科學教學的有效整合

吳其旋

【摘 要】網絡多媒體技術給小學科學教學創設了一個廣闊而靈動的平臺，推動了小學科學教學的改革與創新。小學科學教師要與時俱進，正視網絡多媒體技術條件下小學科學教學出現的新問題，積極推動網絡多媒體技術與小學科學教學的有效整合。以教學信息的多元交互傳播構建一個迥異的互動、交流環境，從而激發學生學習興趣、豐富學生感性認識、培養學生學習能力、突出教學應用價值，使小學科學教學效果和學生科學綜合素質得到穩步的提升。

【關鍵詞】網絡多媒體技術；小學科學教學；有效整合；策略

網絡多媒體代表了現代教育技術的發展趨勢，使靜態抽象的小學科學知識直觀化、形象化，為小學科學教學帶來靈動和活力。小學科學教師必須改變傳統的教學模式和手段，正視網絡多媒體技術條件下小學科學教學出現的新問題，積極推動網絡多媒體技術與小學科學教學的有效整合。以網絡多媒體豐富多彩的內容和強大的交互性，實現教學信息的快速融合和綜合控制，彰顯教學的時代精彩與魅力，為小學科學教學插上騰飛的翅膀。

一、網絡多媒體技術條件下小學科學教學出現的新問題

隨著我國教育改革的不斷深入和計算機網絡的快速發展，小學科學課堂已較普遍地使用多媒體輔助教學。網絡多媒體技術在給小學科學教學帶來便捷的同時，由此而生的一些問題也不容忽視。首先是一些教師缺乏計算機方面的專業技能，沒有熟練掌握網絡多媒體技術，不能在教學中正確使用多媒體設備，習慣于采用傳統的教學方法和手段。其次是網絡多媒體技術與教學內容和學生的實際情況不相匹配，機械地照搬其他人的多媒體課件資料，彼此間沒有做到有機融合，形成兩張皮的現象，看起來課堂很熱鬧，實際教學效果不佳。第三是網絡多媒體技術過度使用，一味追求動感效果，課堂自始至終都被電影剪輯、音樂片段、FLASH動畫、PPT課件等充斥著，由原來的“人灌”變為“機灌”，搞得學生眼花繚亂，結果分散了學生的注意力，沖淡了課堂主題，弱化了學科教學的根本目標。為了切實提高小學科學教學效果，我們應該在熟練掌握計算機操作技能的前提下，積極探究網絡多媒體技術與小學科學教學的有效整合，以期增強教學的生動性、直觀性、形象性和感染力，使教學中的諸要素形成相對優化的勢態。

二、網絡多媒體技術與小學科學教學的有效整合策略

針對網絡多媒體技術條件下小學科學教學出現的新問題，我們要以新課程理念和現代教育教學思想為指南，積極探討和實施網絡多媒體技術與小學科學教學的有效整合策略。

1. 以網絡多媒體技術創設新穎精彩的教學情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生主動求知的內在精神動力，也是小學科學教學活力的人性體現。小學生的心理發展規律決定了其心理發育處于幼稚階段，對事物的認識更多的趨于表面化，學習興趣與教學環境的感官刺激性有著密切的關系。所以，要實現網絡多媒體技術與小學科學教學的有效整合，教師應該從學生的認知特點和教學需要出發，對應性地采用網絡多媒體技術。以文本、圖形、視頻、動畫和聲言等運載信息創設新穎精彩的教學情境，在形象逼真、富有動感的環境和片段中還原科學知識形成和應用過程，對學生的感官進行多重刺激，從而增強教學趣味性，激發學生產生濃厚的學習興趣。例如在教學“宇宙探索”內容時，筆者根據學生對宇宙天體認識模糊的現實，在教學伊始引入舒緩的音樂再以視頻剪接向學生播放太陽系行星及其他小天體的運轉、人類探測器和宇航員在太空中自如飛行的情景。多媒體動態演示帶來了直觀、真實的感官沖擊，撩撥起學生的興奮神經，也激發了學生對此現象探知究竟的興趣，此時教師再以課件為先導展開教學，學生參與度高，自然而然地實現了課堂教學由“要我學”向“我要學”的轉化。

2. 以網絡多媒體技術突出教學中的動態啟發，豐富學生感性認識

行為心理學理論指出：借助動態的、直觀的表象理解和認識靜止的、抽象的事物是人們最基本的認知方式。小學科學的許多教學內容與學生的現實生活距離較遠，相對學生而言有較強的抽象性，用傳統的教學手段難以在學生的腦海中形成深刻的感性認識，阻礙了學生對教學內容的深刻理解和掌握。網絡多媒體技術使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體資料交互傳輸，將枯燥的科學知識衍化為相關的文本、圖像或動畫，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，從而打破了教學時空限制，突出了教學中的動態啟發，學生能夠眼見其形，耳聞其聲，更有利于學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考。“肉眼看不見的生物”一課對小學生的認知范圍和想象能力有較高的要求，學校由于條件的限制只有一般的顯微鏡，對于需要用特殊的電子顯微鏡放大幾十萬甚至上百萬倍才能看到的生物，學生理解起來有一定的難度。我們就可以利用FLASH課件直觀演示細菌、病毒等無處不在的微生物，讓學生對草履蟲、螺旋桿菌、葡萄球菌、大腸桿菌、乳酸桿菌及流感病毒、SARS冠狀病毒等形成豐富的感性認識。在此基礎上進行教學，學生的生物學概念清晰，對教學內容產生了特殊的關注，也使教學的難度和梯度得到有效地降低，教學的效果自然得到提高。

3. 以網絡多媒體技術拓展學生的學習平臺，培養學生學習能力

素質教育條件下的小學科學教學打破了原有的學習領域和范圍，鼓勵學生在更為寬廣的學習天地中獲取知識、開發思維、培養能力。傳統教學手段受教學條件和教學課時的限制，無法構建一個完全開放的小學科學學習環境，學生的學習難免有一定的局限性。因此，教師可以在強化課堂教學的基礎上，指導學生學會利用網絡多媒體系統擁有的龐大信息資源和豐富學習資源，以多媒體技術拓展自己的課外學習平臺，形成利于學生個性發展的自主化科學學習環境，開闊學生視野，在踐行新課程“改變學習方式，提升學習水平”理念的同時，取得“得法于課內，得益于課外”的學習功效。例如，教學“能源的利用與開發”一課時，我們在優化課堂教學的基礎上，指導學生登陸國家電教館網站，利用現代遠程教育資源，調取、瀏覽與課堂教學配套的視頻資料，對煤、石油、天然氣等傳統能源及太陽能、風能、潮汐能等綠色可再生能源有更清晰的認識，并通過網絡空間就相關科學問題開展遠程研討，樹立起“節約能源，從我做起”的強烈責任意識，培養起學生依托網絡自主學習的習慣和能力。

4. 以網絡多媒體技術密切課堂與社會的聯系，突出教學應用價值

新課程提出了“綜合運用科學知識解決簡單的實際問題，發展應用意識和實踐能力”的教學要求，倡導“了解科學和日常生活以及社會可持續發展的關系。”為較好地實踐新課程理念，小學科學教師在教學過程中要堅持學以致用的基本原則，以網絡多媒體技術密切課堂與社會的聯系，給學生展示科學知識在社會生產、生活中的應用場景和范例，讓學生通過網絡信息的多方面傳輸，逐漸把應用意識融匯于科學知識體系的構建之中，感受科學帶來的豐富多彩世界，體會科學的內在魅力和應用價值。比如在學習“遺傳與變異”時，我們用錄像視頻在課堂上給學生展示科學家利用遺傳篩選優秀的農作物種子、太空飛船搭載的太空種子培植后結出的碩大果實、人類培養的第一只克隆羊多里……以動感的畫面和詳細的資料揭示科學與社會生產、生活的緊密聯系，突出科學的應用價值，讓學生更深刻地體會到科學對社會進步與發展的促進作用，引導學生知識和能力的應用性遷移和融合。

網絡多媒體技術與小學科學教學的有效整合是突出教師主導作用和學生主體地位、破解網絡多媒體技術條件小學科學教學諸多問題的重要舉措。小學科學教師要深化對教學過程的潛心探究和科學預設，適時、適當、科學地運用網絡多媒體技術，在教學信息的多元交互傳播中把教程教學內容和生動的表象統一起來。在寓教于樂中提高小學科學教學活力，推動小學科學教學效果和學生科學綜合素質的穩步提升。

參考文獻

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