實現高效體育課堂之教學反思

張毅恒

【摘 要】學校體育作為學校教育的重要組成部分，承擔著增強學生體質，促進學生體質健康，培養學生終身體育意識及能力的重要任務。本文從教學內容選擇要“連貫，成系統”、教學設計要“多元、高效”、 場地、器材的設計利用、課堂觀察與評價四個方面進行教學反思，力爭讓學生的快樂和諧的課堂氛圍中掌握相應的教學內容。

【關鍵詞】高效；體育課堂；教學；反思

關于“體育教學效益”的概念早在趙乃虹的《關于中小學體育教學效益若干問題的理論探討》一文中已提出，主要從“達到目標的合格人才、教師素質提高、學生身心發展、學校的支持與理解、社會人才需求”等五個方面來體現體育教學的效益。學校體育教學要達到預期的“五個效益”，完成學校教育賦予體育的使命與責任，就必須經過系統的教學過程；而教學過程又是由一節節40分鐘的體育課堂教學組成的，體育課堂教學是構成學校體育教育系統的重要環節，也是向學生傳授體育與健康知識，實現學校體育教育目標的重要載體?，F實中，雖然在課改后體育課所占比重有所增加，但是仔細分析發現，學生在一學年中按“每學年40周，每周3—4節體育課”計算，一學年僅僅120-160節，相對于要完成“強體健心、提高學生綜合素質”的目標來說，學生的體育課畢竟還是有限的。

“不積跬步無以至千里，不積細流無以成江海?！币谶@有限的課堂教學中實現高效產出，必須要有高效的體育課堂教學予以支撐。我們的學生上的幾乎全是常規體育課，那么如何實現常規體育課的高效性，才是中小學體育教學急需解決的問題。

一、教學內容選擇要“連貫、成系統”

我們在每節體育課教學內容的選擇上，要體現“點、線、面”的連貫性和系統性?！包c”——一個教學模塊，可能需要幾節課才能完成，那么每節課教學內容的選擇要“少而精，重、難點（運動技術、技能）突出”；“線”——把多個教學“點”有機結合在一起，使教學“點”形成由易到難、由簡到繁的教學主線；“面”——使教學內容形成橫向的聯系，有動作技能的有效遷移，如“投擲壘球的技術動作與羽毛球高遠球技術動作的橫向遷移運用，使動作技能的學習更有效率”。此外，教學是否有效，最終體現在學生的學習狀態，只有在教學內容上保持對學生的吸引力，使學生積極參與其中，高效完成學習任務，才能為實現課堂教學的高效性提供肥沃土壤。

1. 教學內容的選擇要以學生身心發展的原始需求為出發點

學生是課堂教學的中心，教師要站在學生身心成長的立場上分析學生身心發展規律與體育運動的關系，合理選擇課堂內容，精心設計教學活動，使學生身心發展的本能需要與身體活動、教學內容有機的聯系在一起，讓學生在學習過程中獲得積極的心理成長和身體鍛煉，激發學生體育學習的內在動力，形成體育學習的可持續發展之趨勢。

2. 教學內容少而精，目的明確

在深入研究學生的基礎上，根據不同水平階段的不同需求，選取恰當的教學內容。這里就要體現前面我們提到的“點”，要準確把握學生的需求，剖析教學模塊，提取教學“點”。在此基礎上，合理安排課堂教學內容，使課堂教學有層次，讓每個學生（不同層次）都有事情做，都能體驗到運動的樂趣，養成參與體育運動的習慣，確保每個孩子都能受益。

3. 運動技能與生活技能并重

體育課堂教學不能上成“生活課”。體育課是以身體鍛煉為主的課程，其課堂教學的有效性主要體現在：學生身心是否得到發展和完善；學生在體育課中能否獲得體育文化的熏陶，學生體育學習認知水平是否得到提高；在體育學習過程中能否獲得積極的身體練習體驗；學生人格品質及社會適應能力是否得到完善和發展。我們的課程資源可以是來自民間傳統體育文化項目；可以是以某些生活技能為原型，進行創編；可以是根據現有的競技運動項目，對規則進行改編，降低難度，使其更適用于小學課程；可以發掘現代新興體育項目的魅力，并將有益的運動項目引入課堂，豐富課堂內容……

二、教學設計要“多元、高效”

在小學體育課堂教學中，體育游戲是最常用的教學媒介之一，將體育知識、技能跟游戲有機結合，利用游戲的趣味性，吸引學生的注意力，培養學生競爭意識和拼搏精神，使學生在輕松愉快的游戲過程中掌握相應的體育知識技能及健康的心理品質。體育課課型多樣，按照不同的教學任務來劃分，可分為：新授課、綜合課、復習課、考核課。由于課型不同，要完成的教學任務也不同，因此教學設計必須要滿足相應課型的需要，以便更有效的完成教學任務。例如：新授課的任務是讓學生通過學習，建立正確的身體動作概念和表象，初步掌握身體動作的要領和方法。

那么，教學設計要做到：

1. 突出教學重、難點。

2. 教師的講解示范環節要“精確、簡練、動作標準美觀”。

3. 教學要遵循“由易到難、由簡到繁”的學習規律，根據技術動作的復雜程度，合理分解技術動作，降低學習難度。

4. 重視體能練習，技能學習的同時，要穿插進行體能練習，但要外用靈活的聯系方式，合理安排運動負荷，不能影響技術動作的學習和掌握。

5. 合理的教學評價，激發學生的興趣，為學生學習新內容建立信心。

總之，教學設計要通過研究教學內容、學生實際水平、教師自身素養、場地器材等軟硬件設施的情況而形成。真正體現以學生為中心，就要關注課堂生成性教學（關注學生技能學習、心理變化、言語、表情等狀況），及時調整教、學、練環節的時間分配，使體育教學實現對學生的“身”“心”雙育，發揮更強大的育人功能，以達到良好的教與學的效果。

三、場地、器材的設計利用

場地、器材的設計與利用，應體現“低耗高產”，充分利用器材的主要功能、衍生功能、創新功能。因此，場地器材的布局實用要根據學生學練的實際情況，教學內容等方面進行合理的布局和使用，其布局使用要符合以下要求：

首先，場地器材布置要整潔、美觀，線畫的清晰規范，能夠讓學生清晰準確的的利用場地器材進行學練，從而激發學生上課的興趣和積極性。

其次，場地器材布置要合理：1. 課堂的位置選擇要注意方向，盡可能背向陽光，減少風沙以及其他的干擾；2. 課堂位置還應注意背景，要努力突出本課教學內容，適合學生的學練水平；3. 移動器材的放置，向固定器材靠攏；4. 要有利于輪換練習時的隊伍調動，有利于增加練習密度和適當的生理負荷，有利于教師觀察和調空整個體育教學。

再次，場地器材布置要新穎，同一教學內容可以用不同形式進行練習，經常變換場地器材的組合方式和圖形等，以求新穎，使學生每次上課都有新鮮感和美感以獲得練習快樂。

最后，布置的場地要充分考慮安全條件，課前應周密檢查，嚴防傷害事故的發生。

四、課堂評價與觀察

1. 體育學習評價

體育學習評價具有診斷、反饋、激勵和發展的作用，是實現“師生”“生生”互動的橋梁，是促進學生達成學習目標的重要手段。而體育課是以身體練習為主的經驗學習型課程?；谡n程的特殊性，我們在教學評價的過程中，就不可能向其他學科一樣通過一次提問、一次考試等獲取評價結果。在新課標中，雖然劃分了四個教學水平，并從“參與、技能學習、身體健康、心理健康與社會適應”四個維度進行評價，但這只是評價的內容，一種評價方向的指導，而合理的評價需要更豐富的手段和方法。

2. 體育課堂觀察

課堂是體育教學的細胞，體育教學的任何因素、任何規律都可以在課堂中顯現出來。例如：教師語言、教態、教學方法策略；學生的參與度、情感體驗、技能學習狀況等等。實施課堂觀察，可以是教師自我課堂觀察，也可以是他人合作觀察。雖然實時觀察的主體不同，但都是運用一定的工具對課堂教學狀況進行記錄、分析、研究，提出推論、建議，并將觀察的分析結果運用到課堂中，以便更好地指導教師的教，改善學生的學，提高教學實效性，同時也能夠促進教師的專業發展。

3. 實施課堂觀察的建議

教師對不同課型預設觀察點、觀察對象（可以是學生、教師個人），采用粗略型與精細型相結合的觀察方法對課堂進行評價和反饋。要求教師有極強的觀察能力，在預先設定觀察點的前提下，對學生的技能學習、身體練習、心理體驗等狀況進行評估，并將觀察到的信息反饋給教師和學生，通過教學活動的及時調整，對學生的語言激勵實現評價的效果。