淺談提高小學高年級語文復習教學有效性的策略

李劍豐

【摘 要】根據小學高年級學生和新教材的特點，小學高年級語文復習教學有效性的提高，可以從布置學生課前預習；合理分配課堂教學時間；準確把握復習教學節奏；營造良好的課堂氣氛；巧妙創設課堂教學情境；靈活運用語文復習教學方法、技巧、策略，并結合小學高年級學生的記憶規律等方面去研究和探索。

【關鍵詞】小學高年級；語文復習；有效性

新課程改革以來，教師的教學方式正悄然發生著變化。小學高年級語文復習教學有效性也成為課改之路上值得總結與反思的話題，更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，提高小學高年級語文復習教學效率，是我們一線教師所追求的目標。

如何衡量新課程下小學高年級的語文復習教學是否有效呢？筆者認為，可以從以下幾個方面去思考：

1. 語文復習教學是否關注學生的掌握知識規律。

2. 語文復習教學是否促進語文的學習。

3. 語文復習教學是否呼喚效益意識。一句話，學生語文能力、語文素養的提高應該是衡量教學有效性的根本標準。

如何才能更好地提高小學高年級語文復習教學的有效性呢？根據小學高年級學生和新教材的特點，筆者認為可以從以下幾方面去研究和探索：

一、布置學生課前預習

新課程明確提出培養學生自主學習習慣與能力，而這種要求在小學高年級尤其表現在課外的復習預習環節。學生通過相關的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關的大量信息，為復習相關課文奠定一個堅實的基礎。更重要的是在復習過程中，學生進一步熟讀課文，復習生詞，進一步理解詞句意思。這樣一來，復習的課堂教學中節省了大量的時間，教師只要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現復習教學的目標，事半功倍。因此，只有指導好課前的有效復習預習，復習課堂上才能有效地指導自主學習。指導學生復習預習，可以從以下幾方面入手：

1. 教給復習預習方法

宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是非常適用的，教師可事先和學生商量幾種常用的記號，比如直線表示比較重要的內容；直線加點表示特別重要的內容；圓圈表示關鍵的詞語；問號表示對句子或觀點的質疑等等。

2. 帶著問題復習預習

心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。但是，小學高年級學生自主學習的能力還是不夠。因此，教師開始時應該給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生復習預習。以后逐步可以給學生布置復習提綱，在教師復習提綱的引領下讓學生在復習方面進行預習。

3. 鼓勵質疑問難

學生復習預習時，除了再認字、再讀課文以外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題用符號記下來，為復習時弄懂這些問題做好思想準備。

二、合理分配課堂教學時間

一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于小學高年級的小孩子來說，集中注意力的時間就不長。這也就意味著老師在復習的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發揮他的潛力。

三、準確把握復習課堂教學節奏

1. 把握課堂教學的節奏，在小學高年級語文復習課堂教學中應講究“動靜互補”

所謂“動”，就是學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。所謂“靜”，就是教師講，學生安靜地聽。一堂成功的語文課，應該是能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來。

2. 把握課堂教學的節奏，在小學高年級語文復習課堂教學中應講究“疏密結合”

對非重點的內容或學生自己可以學得懂的部分，應該放手讓學生自學，或以讀代講，這是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

3. 把握復習課堂教學的節奏，在小學高年級語文復習課堂教學中也應講究“張弛有度”

在復習教學中，教學內容簡單的，可以指導學生讀讀寫寫，如果內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。這就是復習教學上的“張弛有度”。

四、營造良好的復習課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。那么，在小學高年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？

1. 根據教學內容營造氣氛

教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。教學內容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。

2. 研究知識難度，讓學生跳一跳能摘到果子

事實證明，只有難度適中，學生經過努力能夠理解和掌握的知識才能使學生在學習過程中產生積極的內心體驗，學生就會本著一種激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，在學習中意識和感覺到智慧的力量，體驗到創造的歡樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學習氣氛。

3. 復習教學方法力求新穎有趣

新穎有趣的教學方法是有效地引起學生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學氣氛的誘因。教師應該因文而異，采用各種新穎有趣的教學方法，比如：巧妙精當的導語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛。

五、巧妙創設復習課堂教學情境

教師要根據教學的需要創設一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“挑戰情境”、“問題情境”、“體態情境”等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。一般說來，小學高年級語文課堂情境的創設可以從以下幾方面去考慮：

1. 創設復習情境

導入復習課的方式很多，教師創設情境，就可以激發學生的興趣，主動參與到學習之中來。如教學《山中訪友》一課時，筆者一邊用電腦播放風景一邊說：“同學們，今天我要帶大家到一個旅游勝地訪問朋友去。我想，那里的山、那里的松、那里的迷蒙云霧、那里的溫泉，一定會使你以為進入了人間仙境。同學們，想不想去領略那神奇的風光呢？”教師用充滿激情的導語，加上多媒體創設的優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習之中。

2. 創設情境，進行朗讀和說話訓練

小學高年級學生在課堂上展示自己，無非是讀、說、演等活動。因此教師在課堂上更要注重學生的朗讀和說話訓練，讓學生敢于展示自我。

新課標指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課堂內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”在教學中，筆者根據教材內容，借助實物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發，較好地展示自己。

3. 創設情境，拓展課堂

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，教學中筆者一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。這樣，學生便會更加自信，更加主動地去學習。如識字教學時，大街上、車廂里、商店廣告牌……到處都成了學生識字的地方，課程資源無處不在，語文教學走進了生活。

六、靈活運用課堂教學技巧

斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

總之，筆者認為，有效的語文復習課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個回歸：回歸原點——課堂價值；回歸本體——語文學習；回歸落點——學生發展。新一輪基礎教育改革對語文教師的素質提出了更高的要求，要全面提高學生的語文素養，教師要有較高的語文素養。