小學生個別教育工作之淺見

何靜

【摘 要】有效的教育，不僅給人以思想的啟迪，同時也給人以美的享受、情的感染和熏陶。個別教育，是指老師有目的，有計劃，有選擇的針對班級學生個體所進行的學習或思想行為乃至個性心理的輔導行為。在班級的教育中，個別教育更是孩子成長過程中的一種不可缺少的教育手段。

【關鍵詞】小學生；個別教育；教育工作

一個班集體中有幾十名學生，每個人都有自己的個性和優缺點，他們中間有先進、中等、后進的不同層次和狀態，也有按不同標準劃分的不同類型存在，如男生和女生，品學兼優或皆劣，或某一方面的行為表現特別突出等不同類型。筆者認為教育者要在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，把集體教育與個別教育結合起來。

一、根據不同類型學生的特點做好個別教育工作

每個班集體中都有一些表現突出的、比較特殊的學生，他們在某一方面或某些方面的表現與眾不同，或是特別有才能，上進心特別強，各方面表現超群；或是品德較差；或是頑皮好動；或是學習吃力，成績特別差；或是膽小怕事，性格孤僻，沉默寡言；或是數理、文體、實干精神、組織才能等某一方面特別突出等等。教育者要根據不同類型學生的特點進行教育指導，組織他們積極參加集體活動，在集體活動中揚長補短，全面發展。

二、做好優秀生和中等生的工作

1. 要重視優秀生的教育。優秀生的優點、長處是主要的，但也有缺點、弱點和不足，因此，要做好優秀生的教育工作。

首先，對優秀生要一分為二，全面分析。既要看到他們的優點和長處，也要看到他們的缺點、弱點和不足。

其次，對優秀生要嚴格要求。優秀生的優點、長處較多，教育者往往比較喜歡他們，但不能偏愛，更不能護短，而應該對他們嚴格要求。全面分析、嚴格要求的目的是幫助他們發揚優點、克服缺點，充分發揮自己的才能、智慧和特長。

再次，要教育優秀生正確看待自己和他人。要幫助他們學會用一分為二的觀點分析、評價、反省自己，看待他人，善于發現和虛心學習別人的優點和長處。要教育他們牢記“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的格言，懂得“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游，爭得上游莫驕傲，還有英雄在前頭”的道理，促使他們永不自滿，永遠前進。

2. 要熱情關懷處于中間狀態的學生。中等生的發展比較均衡，優缺點都不太突出，往往引不起教育者的特別關注，因而常常是處于被遺忘的角落，成為被遺忘的對象。因此，教育者一定要關心處于中間狀態學生的發展情況，切勿“抓了兩頭，忘了中間”，否則就有擴大后進生隊伍的危險。對處于中間狀態的學生，要教育他們向先進看齊，激勵他們的上進心，并在指出努力方向的同時，幫助他們分析處于中間狀態的原因，以找出解決問題的方法和途徑，促使他們向先進方面轉化，防止他們轉向落后的層面。對中等生要少批評多表揚：桑代克的行為主義觀點認為：滿意或不舒適的程度越多，刺激-反應就越加強或越減弱，刺激-反應的聯結實際就是學習的成功。從以上觀點可以看到，表揚能加強習得，而批評卻會減弱習得，所以我們作為班主任應盡量少批評多表揚，中等生學習成績時好時差，我們不能因為他們某次退步就批評他們，而應該在發現他們的閃光點時及時地在全體同學面前表揚他們，讓中等生在表揚聲中不斷進步。

三、做好后進生的教育轉化工作

要特別注意后進生的教育轉化工作。在一個班里，后進生的人數一般并不多，但其能量和不良影響及作用卻很大，甚至存在很強的破壞性，影響面廣，是班級的消極因素，如不抓緊教育，任其發展，不僅影響班集體建設，而且他們也很容易走上歧途，成為害群之馬。但是如果抓緊教育且教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進生的轉化一般要經歷醒悟、轉變、變好（或自新）三個階段。根據后進生的特點和轉化過程，做好后進生的教育轉化工作特別要注意以下幾點：

1. 正確對待后進生，關心熱愛后進生。有的后進生就是因為在家里得不到溫暖，在學校受到老師的歧視，同學的嘲諷，因而被社會上不三不四的人的“關心”拉下了水。因此，教育者一定要關心熱愛后進生，并以高度的責任心幫助教育他們。教育者要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫治后進生心靈的創傷，陶冶后進生的情操；要用精神的雨露去洗滌精神的污垢，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。蘇霍姆林斯基曾經說過：盡可能深入的了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律。對于差生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷差生的自尊心。只有熱愛學生，才能寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。對后進生不是厭棄而是教育，不是疏遠而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關心，不是訓斥而是熱情幫助。人非草本，孰能無情，精誠所至，金石為開。當然，以情感人是不能代替以理服人的，但對后進生來說，首先要動之以情，然后曉之以理、導之以行才能取得實際效果。

2. 了解后進生的情況和成因，有針對性地做好后進生的工作。后進生是各種各樣的，后進生的表現和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣，個性的品德狀況等都不盡相同。因此，只有深入了解不同后進生的實際情況，才能針對每個人的問題和特點，有的放矢，對癥下藥地做好后進生的教育轉化工作。如果特別頑劣的后進生，有時要采用馬卡連柯所說的“爆炸式”的教育方法，即事先詳細地占有該生的材料，在關鍵時刻，當面指出，單刀直入地進行分析，使他無言以對，目瞪口呆，展開激烈的思想斗爭，感到有如“大軍壓境”、“兵臨城下”，只有改邪歸正、悔過自新，才有出路。對有些后進生，要采取既有原則性又有靈活性的教育措施，搞一點迂回法，即在教育過程中講究策略或藝術，如不在氣頭上或眾人面前搞正面沖突，不把話說絕、路堵死，而要留有余地，給學生以下樓的梯子；不用簡單的辦法去處理復雜問題；在時間上不要求“立即”、“馬上”改正，要善于等待，創造條件，予以教育。這樣往往會收到好的教育效果。

3. 培養學習興趣。后進生往往是品德差、學習差的“雙差生”。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態。為了醫治后進生心靈的創傷，開發他們的智力，必須在加強品德教育的同時，培養他們的學習興趣，誘發他們的學習動機，用人類創造的文化科學知識來豐富他們的頭腦，開闊他們的視野，提高他們識別是非的能力。教育者要有意識地把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學和訓練，一點一滴地培養他們對學習的興趣；要為他們補課，指導學習方法，使他們聽懂課，會做習題，使他們經過自己努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力，把學習搞上去。他們一旦把精力用到學習上來，并隨著知識的增長，分辨是非能力的增強，他們品德面貌也會隨之發生變化。有些教師把培養學生學習興趣比喻為“醫治青少年心靈的良藥”，這是很有道理的。

4. 抓反復，反復抓。后進生在進步過程中，常常會出現反復，這是一種合乎規律的正常現象。因此，當后進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析反復的原因，有針對性地耐心細致地做好反復教育工作。當然，我們不能等待后進生出現反復再來抓，而要估計到可能出現的反復，把工作做在前頭，以減少出現反復的次數和減輕反復的程度。總之，教育者要以頑強的毅力，耐心細致的工作，抓反復，反復抓，一抓到底，直到把后進生教育轉化過來。

蘇軾有詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。”對學生，我們應該多換個角度去觀察，去認識，多看看學生的優點，根據學生不同的特點，進行有效的個別教育。

參考文獻

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