淺談小學生口語交際能力的培養

杜彩琴

摘 要：口語交際教學任務是規范小學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。針對大綱的要求和小學生的心理特征，小學生的口語交際訓練應注意營造民主、和諧的口語交際氛圍；根據語文教材，加強交際訓練；培養小學生主動積極的參與意識，突出交際主體；創設機會，讓孩子樂于說。

關鍵詞：教學改革；語文能力培養；口語訓練

語文課程標準指出，語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。其中，口語交際教學任務就是規范學生口頭語言，提高口語表達能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

那么，在具體的教育教學活動中，我們該如何培養低年級學生的口語交際能力呢？，下面，結合自己的教學實踐淺談一點看法。

一、積極引導，激發學生參與訓練的興趣

低年級學生大多膽小、聲音輕，怕說錯、怕批評、好動、聽講不專心，再加上語言表達不規范，許多學生在訓練中既想說又不敢說，或怕表達不清楚。針對這些現象，教師首先消除他們膽怯的心理，鼓勵表揚他們大膽說話。比如：先讓學生在自己的座談回答，然后再上臺說話，說不出或表達不確切，老師千萬不能以一句“請坐”了之，而要慢慢地、耐心細致地加以誘導，甚至可以采取教師自問自答的形式，讓學生模仿，滿足他們的好勝感。在口語表達訓練過程中，難免有學生表現出說話情緒緊張、不知所措，此時，教師要態度和藹，親切地鼓勵他們，或引用一些小笑話活躍一下課堂氣氛，消除學生的緊張感。對于學生聲音小，老低著頭，教師要側耳傾聽，及時肯定的，并鼓勵他：“說得很好，要是聲音大點就更好了！”；教師要多創設一些口語交際機會，利用語文教學中的各個環節，去有意識地培養學生的聽說能力，讓每個學生都有很多機會得到訓練，讓學生一次又一次的亮相并嘗到成功的體驗。此外，要堅持多表揚多鼓勵的原則，激發學生參與口語交際訓練的積極性和主動性，即便是口語交際最差的學生也要給予適當的表揚和鼓勵，以形成人人參與、個個都有收獲的良好口語交際氛圍，并收到明顯的口語交際效果。

二、組織學生參加模擬實踐，提高口語交際能力

學生的口語交際能力真正得到培養和提高，必須依賴于社會實踐。因此，口語交際能力的培養和鍛煉要與社會實踐結合起來進行。根據學生年齡小和社交面狹窄的特點，可采用兩種具體的訓練模式。一種是校園交際模式，就是讓學生在校園中注意與師生正確地交流；一種是家庭交際模式，就是正確地與家庭成員交際交流。

在校園里，要求學生留心平常的生活所見所聞、影視故事或新聞報道，在交際課堂上，先引導學生議論一下所熟知的，如幫助比自己年齡小、個子矮的同學，該怎么說？說什么？然后讓學生扮“個矮”的同學或相助者，在模擬情景中讓雙方暢所欲言等。通過這些互動的口語交際，使小學生在無拘無束的動態中鍛煉口語交際能力。也可以讓小學生選擇一位自己信任的老師或最要好的同學，就自己的學習，生活和思想狀況，分別同他們進行一次深入的談話，從他們那里得到中肯的意見和建議后，把兩次談話的經過、交談的內容和對自己的觸動詳細地寫成日記，拿回家后征求父母的意見，并就自己的未來和理想，和父母商談交流，以達成一致的見解，從而達到強化口語交際訓練的目的，鞏固口語交際所取的成效。

三、創設機會，讓孩子樂于說

教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養小學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使小學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。小學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，關心關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓小學生進行口語交際，小學生就會感到親切樂于表達。古代教育家朱熹說過：“教人不見情境，必不樂學。”我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓小學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也能得到提高。如在萬物復蘇，春暖花開的春天里，可以帶小學生們走出教室去看金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的草和迎風飄揚柳條上的嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子，正在給柳樹姐姐梳長發。”……自然風光的熏陶與感染，啟發了小學生的心智，發展了小學生的個性，解除了小學生的束縛，使他們的語言變得絢麗多彩。小學生對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說，有情可表，從而使口語交際真實，有趣。

四、堅持先簡后繁、循序漸進原則

低年級學生在入學之前已具備了初步的聽、說能力，因此對小學生進行口語交際訓練是可行的；但作為教師，要掌握適當的方法，進行有序地訓練培養。低年級尤其是剛入學的學生的口語交際培養和訓練，要從簡單的句子開始，要從說一句完整的話、從簡單的對話開始，這樣學生對口語交際訓練容易接受，樂意與別人進行口語交際交流，不至于產生畏難情緒。值得注意的是，即使是最簡單的口語訓練，也必須加以規范，以培養學生養成良好的聽說態度和語言習慣。例如：讓每個學生先說：“家有幾口人”，再到“這些人從事的都是什么職業？”這樣，從說一句話到說幾句話，再到一段話，逐步達到了口語交際訓練要求；再例如，從簡單的口語表達訓練到模擬角色交際訓練等。讓學生的口語交際由能聽會說提高到靈活、機智地待人處事，發展思維，久而久之，自然會達到新的口語交際標準和水平。

口語交際策略眾多，方法紛呈，“仁者見仁，智者見智。”應該肯定的是，只有讓口語交際活力不斷，使小學生在每一次口語交際中保持新奇、興奮，才能使每一次口語交際真正成為師生生命中不可重復的珍貴體驗，真正成為生命與生命的交流。也只有這樣，才能真正培養小學生良好的口語交際能力。