中學(xué)歷史教學(xué)有效性探析

孫遠(yuǎn)

摘 要：本文對(duì)歷史教學(xué)中的一些問(wèn)題作出探討，開(kāi)篇論述了多看多想的意義，其次解讀了好奇心的作用，爾后以論述教學(xué)語(yǔ)言終篇。一紙管窺，萬(wàn)言難盡，臨紙倉(cāng)促，商榷同仁。希望有益于同仁教學(xué)，尤其期待對(duì)自己的教學(xué)形成有力的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；教學(xué)；有效性；好奇心；教學(xué)語(yǔ)言

歷史昭示未來(lái)，啟示當(dāng)下，總結(jié)往昔，薈萃文明，解讀不朽；學(xué)歷史，看成敗，做智者，贊先賢之豐功，仿豪杰之偉績(jī)；中學(xué)歷史教學(xué)，是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)宇宙的鏡照，是對(duì)罪惡的審判，是對(duì)正義的謳歌，是對(duì)文明的傳承。因此，歷史教學(xué)事大，必須一心營(yíng)職，黽勉惕厲。下面略談教學(xué)心得如下。

一、多看多想

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，“教”為了“學(xué)”，最主要的著眼點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)歷史的方法。因此，歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書(shū)，其次是注意課內(nèi)外的結(jié)合，讓學(xué)生閱讀與教材有關(guān)的優(yōu)秀的歷史小說(shuō)、歷史人物傳記、歷史劇本等等。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定，閱讀歷史課本為主，以課外讀物為輔，使兩者起到相輔相成的閱讀效果。而且，在課堂教學(xué)的程序和結(jié)構(gòu)里，應(yīng)該安排必要的時(shí)間，讓學(xué)生自己看書(shū)，或者指定閱讀某一段和某一節(jié)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣，隨時(shí)指導(dǎo)閱讀課本的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的”。學(xué)習(xí)歷史是繁重、復(fù)雜、細(xì)致的腦力勞動(dòng)，需要學(xué)生通過(guò)緊張的思維過(guò)程，然而，緊張的思維過(guò)程，最好是在富有興趣的狀態(tài)中進(jìn)行。學(xué)生思維的發(fā)展，先從形象思維占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到抽象思維占優(yōu)勢(shì)。那么，在歷史教學(xué)中就要重視這個(gè)教學(xué)規(guī)律。

教師啟發(fā)學(xué)生多想、多思會(huì)出現(xiàn)許多疑點(diǎn)，疑點(diǎn)就是問(wèn)題，唯有通過(guò)教師的啟發(fā)，而不是直接的注人，唯有通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，而不是教師面面俱到的講述，唯有讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，才能在運(yùn)用舊的歷史知識(shí)中去追求新的知識(shí)，新的知識(shí)就變成了學(xué)生自己的學(xué)問(wèn)，這種學(xué)問(wèn)也可稱(chēng)之為活知識(shí)。活知識(shí)的出現(xiàn)，就標(biāo)志著智力的發(fā)展和能力的增強(qiáng)。

二、抓住學(xué)生的好奇心來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，歷史對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的學(xué)科，我充分利用學(xué)生對(duì)起始學(xué)科的好奇心這一特點(diǎn)，通過(guò)布置超前學(xué)習(xí)作業(yè)的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)歷史興趣，幫助學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)必要的方法和必備的素養(yǎng)。利用初中生充滿(mǎn)活力、對(duì)事物有較強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活，生活中處處有歷史，歷史知識(shí)既可以指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐，還可以使歷史知識(shí)變得鮮活生動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動(dòng)地積累歷史知識(shí)，自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力去獲得知識(shí)，理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在逐步積累客觀(guān)真實(shí)的歷史知識(shí)的同時(shí)，用于從不同角度提出問(wèn)題，探討問(wèn)題。用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，培養(yǎng)理解歷史的能力。我常在課堂上這樣告訴學(xué)生，歷史是一門(mén)特殊學(xué)科，它完全可以通過(guò)自學(xué)成為優(yōu)秀生的。在培養(yǎng)興趣方面我是這樣做的：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣，教師必須以才感人。在我的歷史教學(xué)中，我常常選一些典型生動(dòng)的材料進(jìn)行補(bǔ)充，是整個(gè)歷史教學(xué)內(nèi)容血肉豐富，使描寫(xiě)的人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學(xué)生如臨其境，這就要求教師必須熟悉教材，教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法要有藝術(shù)性。

（2）我在教學(xué)中，用幽默的語(yǔ)言，盡量營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)氛圍和思維狀態(tài)中，通過(guò)唱歌、叫故事、演小品等多種文藝形式來(lái)結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行情感的滲透，使之達(dá)到寓教于樂(lè)。歷史課上得如此生動(dòng)、有魅力，學(xué)生能不感興趣嗎？學(xué)生能不刻苦嗎？

（3）我在課堂教學(xué)中，努力讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭，在教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)原則，即使學(xué)生對(duì)某一知識(shí)學(xué)習(xí)理解不全面不深刻，或者不很準(zhǔn)確時(shí)，我除了補(bǔ)充完善外，還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題

1.語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。

由于中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)的特殊性，要求教師傳授給學(xué)生的信息，必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的。就是說(shuō)教師必須運(yùn)用正確的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，這是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。不恰當(dāng)?shù)念?lèi)比、武斷地臆想、過(guò)分的夸張都不是一種嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。舉例說(shuō)明：中學(xué)古代歷史教學(xué)中如果把“賦稅”說(shuō)成“交公糧”；把甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以前的侵略中國(guó)的殖民者稱(chēng)帝國(guó)主義者都是不準(zhǔn)確的、不科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言極易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生接受錯(cuò)誤信息，以至學(xué)生早期形成一種固定的錯(cuò)誤意識(shí)，而難以糾正。

2.語(yǔ)言易懂。

中學(xué)生的接受能力和語(yǔ)言水平是有一定限制的，教師應(yīng)盡量在授課中將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)形式。書(shū)面語(yǔ)言雖然肅整，但不如口語(yǔ)明白流暢，在感情方面口語(yǔ)也簡(jiǎn)便自然些。用淺顯易懂、明白流暢的口語(yǔ)，易于學(xué)生用所理解的語(yǔ)言去理解那些深?yuàn)W、生僻、抽象的知識(shí)，使學(xué)生較快地接受知識(shí)，掌握技能。如果教師不考慮學(xué)生的接受能力，采用大量的抽象的和長(zhǎng)篇的書(shū)面語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生的理解困難，接受知識(shí)的速度和深度會(huì)受到影響。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該使用帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)存的結(jié)論以“填鴨式”硬塞給學(xué)生，切忌“念經(jīng)式”的死記硬背或千篇一律的模式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行自主的摸索和討論，最終得出自己的結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳砣ゼぐl(fā)學(xué)生的情感共鳴和心理振顫。教師還要善于設(shè)計(jì)歷史問(wèn)題緊扣學(xué)生心弦，形成學(xué)生心理的懸念，吸引學(xué)生的注意力，這樣就會(huì)給學(xué)生形成一種躍躍欲試、急于求知的緊迫感。歷史學(xué)因?qū)W科限制，很多知識(shí)、事件、人物我們是不能隨意杜撰和捏造的，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到枯燥等等，所以，我們的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要。

中學(xué)歷史教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，這樣才能夠有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史，主要是為了使學(xué)生懂得：整理出有效的經(jīng)驗(yàn)，吸取必要的教訓(xùn)，免受歷史的懲罰。創(chuàng)造歷史的奇跡；讓學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的新人，這是我們歷史教學(xué)的最終目的。