新媒體時(shí)代大學(xué)校園軟環(huán)境建設(shè)與維護(hù)

馬軍強(qiáng)

【摘 要】學(xué)校的軟環(huán)境建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程和長(zhǎng)效工程，具有綜合性、針對(duì)性、社會(huì)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，在學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)中，我們要加強(qiáng)在學(xué)校風(fēng)氣，教育方法，教師人格以及學(xué)生心理健康方面的軟環(huán)境建設(shè)，尤其體現(xiàn)在全體師生的行為方式和校園風(fēng)貌上，以達(dá)到真正的教書(shū)育人、環(huán)境育人的目的。人生活在社會(huì)中，離不開(kāi)周圍環(huán)境，有好的社會(huì)環(huán)境，才會(huì)有好的個(gè)人生活和工作。學(xué)校作為高等教育的主陣地，只有合理協(xié)調(diào)不同利益群體之間的關(guān)系，才能構(gòu)建一個(gè)和諧的大學(xué)環(huán)境。整體的校園環(huán)境是硬環(huán)境和軟環(huán)境共同構(gòu)成的，哪一方也不可忽視，二者畢俱才能打造出真正優(yōu)良的校園環(huán)境，為學(xué)校的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必備的物質(zhì)條件和精神文化條件，讓師生都能保持愉悅的心情和積極向上的人生態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的成才和學(xué)校的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新媒體；校園；軟環(huán)境建設(shè)

校園“軟環(huán)境”包括校園文化、校風(fēng)班風(fēng)、教師的道德文化修養(yǎng)和心理健康狀況、教育方法等，它是校園中客觀存在且是無(wú)形的，它由人為因素（主要為教師）把握和影響，可以感知卻不可量化的方式對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生較大影響。高品位的校園軟環(huán)境帶來(lái)高品位的教育，學(xué)生置身其中時(shí)時(shí)受到美的熏陶，思想的啟迪，意志的激勵(lì)，真正起到環(huán)境熏陶的效果。腐敗頹廢的環(huán)境，能誘使人腐化，墮落。荀子說(shuō)過(guò)：“蓬生麻中，不扶自直”，“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)的也是環(huán)境對(duì)人才成長(zhǎng)的影響作用。

微博已成為當(dāng)前大學(xué)校園中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的新型工具，并且微博正以其身份相對(duì)真實(shí)、傳播速度快、內(nèi)容豐富等受到越來(lái)越多高校學(xué)生群體的青睞。加強(qiáng)“微時(shí)代”下高校共青團(tuán)網(wǎng)絡(luò)輿情工作，不僅能提高共青團(tuán)網(wǎng)絡(luò)思想教育的效果，更能引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才。

微博在手機(jī)端的快速發(fā)展，一方面在于手機(jī)的隨身性，切合了手機(jī)微博的及時(shí)性，使用戶可以隨時(shí)隨地了解最新事情、發(fā)表個(gè)人評(píng)論，成為用戶獲取信息和好友溝通的重要通道；另一方面在于手機(jī)微博的“輕”應(yīng)用性，簡(jiǎn)短的文字篇幅、快速的照片分享及便捷的操作方式，較少受手機(jī)屏幕限制，使用戶可以在碎片化時(shí)間方便使用。而這正符合了當(dāng)下高校學(xué)生的生活方式和思維特點(diǎn)，當(dāng)前，流行于大學(xué)校園的“拇指經(jīng)濟(jì)"可謂風(fēng)靡全國(guó)。

校園“軟環(huán)境”，包括校園文化、校風(fēng)班風(fēng)、教師的道德文化修養(yǎng)和心理健康狀況、教育方法等，它是校園中客觀存在且是無(wú)形的，它由人為因素（主要為教師）把握和影響，可以感知卻不可量化的方式對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生較大影響。

和諧校園軟環(huán)境，從根本上說(shuō)，是人與人的和諧，而人與人的和諧首先要實(shí)現(xiàn)自身心理的和諧。大學(xué)生群體，是大學(xué)校園的主體，大學(xué)生心理的和諧，是和諧校園軟環(huán)境的基本構(gòu)成元素。在大學(xué)校園中，心理和諧的學(xué)生善于調(diào)節(jié)自己的心理，積極觀察外部世界，更容易悅納自我，接受現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)，在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，并能通過(guò)努力改善環(huán)境中的不和諧因素。大學(xué)生心理和諧，是現(xiàn)代高等學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)合格人才的培養(yǎng)具有重要意義，是構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境的重要基礎(chǔ)。庸俗的校園文化將導(dǎo)致攀炎附勢(shì)、功利主義、拜金主義等價(jià)值取向，釀就不良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、大學(xué)生處在這種紊亂無(wú)序、懈怠懶散的校園環(huán)境中，容易產(chǎn)生冷漠、煩悶、嫉妒、厭倦等消極情緒，產(chǎn)生心理受挫感（畸形的校園文化不僅影響大學(xué)生的精神面貌、情緒生活與行為方式，而且由于它對(duì)個(gè)體的長(zhǎng)期作用和影響，給大學(xué)生個(gè)體的心理上會(huì)印刻難以磨滅的陰影，造成大學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展上的嚴(yán)重障礙，致使個(gè)體心理扭曲，甚至產(chǎn)生心理變態(tài)與疾病。反之，良好的校園文化環(huán)境和精神氛圍，則可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部心理變化，通過(guò)最深刻最微妙的方式植入學(xué)生的大腦深處，形成穩(wěn)定健康的文化意識(shí)，使他們的判斷和行為無(wú)不處于一種下意識(shí)的控制狀態(tài)，導(dǎo)致他們能正確地評(píng)價(jià)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我，并能穩(wěn)定地指導(dǎo)自己對(duì)未來(lái)生活、理想作出正確的判斷和選擇。

校園“軟環(huán)境”具有如下特點(diǎn)：第一，內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)不確定校園“軟環(huán)境”包括學(xué)校文化氛圍；校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)；教師的道德文化修養(yǎng)和心理健康狀況；教育方法等內(nèi)容。宏觀地看，這些內(nèi)容及其各要素的內(nèi)涵都不難理解和把握，但是，在將這些理論轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時(shí)，需要根據(jù)具體情況靈活掌握。第二，理解和把握有差異由于每位教師的教育觀、價(jià)值觀不同，對(duì)“軟環(huán)境”中各要素內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的理解就有差異，導(dǎo)致在實(shí)際教育工作中，對(duì)“育人”尺度的把握產(chǎn)生差異。第三，影響和作用非量化校長(zhǎng)或教師對(duì)學(xué)校發(fā)生的每一個(gè)事件的處理過(guò)程，教師組織的每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，教師的一言一行甚至一個(gè)眼神等細(xì)微情節(jié)，都是構(gòu)成這種育人“軟環(huán)境”的因素。

學(xué)校工作具有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，在學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)中，必須發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主導(dǎo)地位和作用，尤其要激發(fā)班主任在教書(shū)育人中的積極性、主動(dòng)性。俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵先要自身硬”，班主任首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提是要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的“一知半解”。校園“軟環(huán)境”對(duì)學(xué)生心理健康的影響學(xué)校“軟環(huán)境”影響學(xué)生的心理健康，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，影響學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的形成學(xué)生正確的自我認(rèn)識(shí)只有在良好的教育條件下才能逐漸形成和完善。教師（學(xué)校）對(duì)每個(gè)學(xué)生所采取的教育手段、所持的態(tài)度或所做的評(píng)價(jià)，能夠影響學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的成敗和命運(yùn)。第二，影響學(xué)生的人際關(guān)系是否和諧，一定程度上反映了人的心理健康狀況。校長(zhǎng)和教師對(duì)于人際關(guān)系的形成占有主導(dǎo)地位，起著關(guān)鍵作用。校長(zhǎng)和教師的道德修養(yǎng)、人格魅力、心理健康狀況、教育方法手段以及所培育的校風(fēng)、班風(fēng)，都對(duì)校園人際關(guān)系產(chǎn)生深刻影響。第三，影響學(xué)生的生活情趣在由教師群體起主導(dǎo)作用、并且營(yíng)造的育人環(huán)境中，學(xué)生既可能形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、健康的生活情趣，也可能產(chǎn)生壓抑、憂慮等不良情緒反應(yīng)。關(guān)注影響學(xué)生生活情趣的校園“軟環(huán)境”，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，是新時(shí)期教師面臨的新任務(wù)。

加強(qiáng)校園“軟環(huán)境”建設(shè)的幾個(gè)要點(diǎn)從某種意義上說(shuō)，加強(qiáng)校園“軟環(huán)境”建設(shè)比“硬環(huán)境”建設(shè)更為重要。加強(qiáng)校園“軟環(huán)境”建設(shè)必須把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，提高校長(zhǎng)及教師群體的理論素養(yǎng)提高校長(zhǎng)及教師群體的理論素養(yǎng)，是促使他們更好地把握校園“軟環(huán)境”中各要素間關(guān)系的重要基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。 （下轉(zhuǎn)第235頁(yè)）

（上接第233頁(yè)）馬卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光”。因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是班主任的基本要求。

第二，教師要掌握心理衛(wèi)生知識(shí)校長(zhǎng)和教師應(yīng)該適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，掌握并能夠運(yùn)用心理衛(wèi)生知識(shí)及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

第三，關(guān)注教師的心理健康嚴(yán)格地講，教師的心理健康狀況是校園“軟環(huán)境”的核心部分，對(duì)學(xué)生的心理健康影響深遠(yuǎn)。教師職業(yè)崇高而偉大，教師在教育工作中需要付出大量的心血，工作繁瑣且有心理壓力。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能理解其苦衷，不能及時(shí)有效地幫助教師緩解或消除心理壓力，就極易使教師們產(chǎn)生不良情緒，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。師德高尚、心理健康的教師，能夠以模范的行為和巧妙的影響去塑造學(xué)生的心靈，能夠在師生中營(yíng)造和諧相知的氛圍，使學(xué)生在無(wú)聲的教化中如沐春風(fēng)，正視自我，志向高遠(yuǎn)。如果教師在校園環(huán)境中不受尊重，缺乏安全感，心理健康受損，就會(huì)在教學(xué)中缺乏耐心，對(duì)待學(xué)生態(tài)度專橫，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，損害學(xué)生的身心健康，甚至影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

第四，重視優(yōu)良校風(fēng)的培育營(yíng)造民主、平等的校園氛圍，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)互助精神。在師生間培養(yǎng)教學(xué)相長(zhǎng)，生活關(guān)心，政治互助，工作配合的良好風(fēng)氣。處理好學(xué)術(shù)（學(xué)業(yè)）競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系。培養(yǎng)師生要遵章守紀(jì)的道德習(xí)慣。學(xué)校和教師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，適時(shí)、合理地對(duì)師生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，形成依法辦事、團(tuán)結(jié)向上的良好校風(fēng)。

第五，建立大學(xué)校園主流價(jià)值體系，增強(qiáng)人文氛圍。高等學(xué)校是科學(xué)研究探討的園地，也是先進(jìn)技術(shù)誕生的搖籃，可以有多樣觀點(diǎn)存在，但是在道德建設(shè)中，應(yīng)提倡和不應(yīng)提倡的應(yīng)該使學(xué)生明確，如“八榮八恥”就可以作為大學(xué)校園中的主流價(jià)值體系。現(xiàn)代大學(xué)校園中，大學(xué)生來(lái)自不同家庭不同地域，曾受到不同方式的教養(yǎng)，因而會(huì)形成不同的價(jià)值觀念。在管理過(guò)程中貫穿主流價(jià)值體系可以減少大學(xué)生不同價(jià)值觀之間的碰撞，從而減少大學(xué)生在校園社會(huì)化過(guò)程中的困惑與矛盾。此外，加強(qiáng)文化宣傳，增強(qiáng)校園的人文氛圍也是促進(jìn)學(xué)生心理和諧的重要措施。

高品位的校園軟環(huán)境帶來(lái)高品位的教育，學(xué)生置身其中時(shí)時(shí)受到美的熏陶，思想的啟迪，意志的激勵(lì)，真正起到環(huán)境熏陶的效果。腐敗頹廢的環(huán)境，能誘使人腐化、墮落。荀子說(shuō)過(guò)：“蓬生麻中，不扶自直”。“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)的也是環(huán)境對(duì)人才成長(zhǎng)的影響作用。校園環(huán)境育人工作涉及面很廣，可以說(shuō)，環(huán)境育人是一項(xiàng)全方位、全員額、全過(guò)程的系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校黨委、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，科學(xué)計(jì)劃、周密組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、合理安排，建立健全環(huán)境育人工作的規(guī)章制度，強(qiáng)化“環(huán)境育人”意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各方面的“育人”積極性，使學(xué)生在“人人是老師，處處是課堂、時(shí)時(shí)受教育”的良好環(huán)境中得以健康成長(zhǎng)，把培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的大事做好，確保黨和人民的事業(yè)代代相傳，長(zhǎng)治久安。

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