淺談有效的高中化學教學策略

王詞全

在倡導“減壓提速”教育理念的前提下，學生綜合能力的提高，不能再像以前那樣通過不斷增加學生的學習時間來提高，如今要在有限的時間內提高學生的學習能力，就要提高教學的有效性，提高學生的學習效率。高中化學的學習也不例外，要通過提高課堂教學的效率來提高學生的化學水平。接下來，筆者將結合自身的教學經驗，從課堂授課、情景和探究的有效性來談談有效進行高中化學教學的策略。

一、興趣化教學

新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學的興趣，常見的教學方法有：

實驗法，化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。設疑法，“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。競爭法，學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。開展課外活動法，通過制作教具、模型，舉辦化學課外實驗，化學競賽，化學墻報，化學展覽會，撰寫化學小論文等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。

二、提高課堂情景有效性的策略

“化學源于生活，又高于生活”，生活中存在著大量的化學現象，這些都是很好的教學素材，教師通過創建適當的課堂情景能讓學生聯系自身的生活經驗，從而引起學生的共鳴，達到調動學生積極性的目的。要創設有效的課堂情景方法有很多，可以參考以下兩種：

一種是創建趣味性強的情景。有趣，好玩，生動的事情總能快速的吸引學生的眼球，富有趣味性的實驗情景是課堂的點睛之筆。教師應該善于將枯燥無味的知識點轉換成有趣的實驗現象，挖掘其中的亮點來吸引學生注意力，引起其思考。例如，講解“油脂水解”的知識點時，在課堂上組織學生玩“洗刷刷”的游戲，讓學生分別用不同的方法來清洗沾滿油脂的碗碟，通過對比來總結出不同方法清洗的快慢，其背后受到什么因素影響，為進一步探討油脂水解做鋪墊。

另一種是借助生活場景來場景課堂情景。生活中的許多場景都或多或少的涉及化學變化，學生對這些場景很熟悉，但卻很少思考過其背后的化學原理，教師借助這些場景來創建課堂情景，能使學生投入到情景中，積極思考，并在課下也能主動思考生活中的化學問題。

三、探究性教學

課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力。

1、樹立新的課堂觀和學生觀。探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識、基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

2、利用推理進行探究，在探究中尋找規律。化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

3、在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一步開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。

4、開展專題研討式教學，培養學生的創新精神。專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒己見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。

總之，在新課程改革實施的今天，教師要努力鉆研課本，學習和借鑒先進的教育理論和教學方法，不斷探索，提高自己的理論知識水平，并不斷地在實踐中總結，找到行之有效的教學方式和教學方法，提高教學的有效性，以使學生的科學素養得到較大程度的提高。