小學數學中的開放式教學法初探

李新穎

【摘要】教學改革的進步使教學方法發生了改變，開放式教學在中小學教學過程中處于重要地位，是社會發展的需要，也是學生個性培養的必經之路，它能夠促進學生思維能力的拓展以及智力和潛能的開發。在素質教育的背景之下，學校不僅要向學生傳遞知識，還要教會學生擁有一種創新能力，教師不僅要注重學生知識的積累，還要注重對學生發散性思維的開發，這是創建開放性課堂的主要目的，以此促進學生的多方面發展。

【關鍵詞】小學數學；開放式教學；分析

教學改革的進步使教學方法發生了改變，開放式教學在中小學教學過程中處于重要地位，是社會發展的需要，也是學生個性培養的必經之路，它能夠促進學生思維能力的拓展以及智力和潛能的開發。在素質教育的背景之下，學校不僅要向學生傳遞知識，還要教會學生擁有一種創新能力。數學是小學階段的重點課程，有助于開發學生的創新能力和探索能力，那么教師在數學課程教學中一定要自主的培養學生的創新能力。開放式教學方法是教育改革中的重要方式，能夠有效的發現小學生學習過程中出現的種種問題，培養學生的自主創新能力。

一、數學課程內容的開放，數學內涵的豐富

在科學技術迅速發展的今天，各種信息的交流更加方便，那么學生在獲取知識的途徑也隨之增加，在這種情況下，教師的教學就不能僅僅的局限在課堂教材和參考書的內容之上，要對教學內容進行不斷增加和豐富，讓學生對課程內容有所熟悉，并且把數學內容和學生的學習生活聯系在一起，讓學生對數學學習更有積極性和主動性，對所學知識有親切感。小學教師一定要對教學方式進行創新，善于摒棄教材中不足的部分，適當對學生的數學練習題進行補充，并且這些數學練習題與當今社會和科學技術聯系在一起，這樣才能靈活的解決各種數學問題，教材源于生活卻高于生活，但是不能讓其被束縛在傳統的教材體制當中，教師要善于靈活的運用數學課堂內容豐富數學內涵，讓學生在不同的數學內容中發揮自己的聰明才智，善于創新和總結。數學是開放性教學，主要強調學生對數學問題的解決過程，獲取答案的途徑，教師要摒棄傳統過于守舊的教學模式，讓學生能夠從問題的結構出發，嘗試用新的方法解決真正的問題，從而清楚數學對生活世界的現實意義。

二、注重數學教學過程，數學問題的創新

首先，教學過程是教師和學生之間展開互動教學和互動學習的基礎，也包含了教學的多方面內容。在教學過程中，教師可以看到學生的表現以及學生存在的種種問題，它不并不是單純的知識傳遞的過程，更是一種思維開拓的方式，因此在開放式數學教學理念下，教師要加強學生之間的小組合作與自主探索能力。興趣是最好的老師，因此數學教學首先要激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地獲取知識，改變傳統數學教材中過于抽象的理論知識，讓數學變得更加立體化，更加生動化，因此教師要注重數學過程，改變數學教學一味做題的現狀。

其次，為學生建立創新的學習環境。在教學過程中，針對學習問題，如果學生能夠自己表達，那么教師要進行傾聽；若學生不能表達清楚，并且有思維障礙，那么教師要處于指導地位，鼓勵學生大膽地展開數學想象，善于動手實踐，創建自己的思維空間對數學問題進行分析，做數學學習的主人。例如，小學教師在教學生學習乘法的過程中，先引出乘法的概念，讓學生清楚乘法的應用條件。可以列舉3排同學，每排6人，然后提問這三排一共有多少同學？在這一問題上，如果學生回答踴躍，已經領會了乘法的應用技巧，那么教師就可以進行下一環節的學習，如果學生還是運用加法的方式來回答教師的問題，那么教師可以列舉出生活中的多個例子，對學生對乘法有所了解。

最后，注重合作。小學生身心發展還不成熟，善于對教師的行為進行模仿，并且具有開放的心靈和豐富的想象力，基于此，教師就要給學生樹立良好的榜樣，讓學生和同學的思考過程中展開合作，鼓勵學生有不懂的問題及時提出。例如，教師可以在數學課堂上，把全班同學分成幾個小組，選擇出小組長，這樣小組長在表現力和責任心的驅使下，能更加積極的帶領同組同學進行數學問題的研究，從自主的獲取數學知識，清楚數學知識的獲取過程，發揮每一個同學的學習主動性，增強學生的集體榮譽感。

三、學生作業布置研究，展開學習評價

數學的開放性不僅表現在課堂教學上，還表現在課后作業的布置上。課后練習是對課堂內容的補充，也是對課堂內容的鞏固，因此教師要注意改變以往課后作業布置的單一性和僵化性。作業布置的開放性主要是減少學生對習題的計算，加強思維拓展性習題的布置，學生之間可以出現不同的答案，只要合理即為正確，這樣的習題能夠考察學生對知識的掌握程度以及思維拓展水平，還有利于教師了解不同學生對數學問題的見解，方便以后因材施教。

綜上所述，本文對小學數學課堂的開放式教學進行了研究，在以后的教學過程中，教師不僅要注重學生知識的積累，還要注重對學生發散性思維的開發，這是創建開放性課堂的主要目的，以此促進學生的多方面發展。