漫談小學數學教學中多媒體技術的優勢

陳慶祝

【摘要】高效、迅速、生動是多媒體信息傳播方式的特點，怎樣才能把交流及互動的方式變個性化，是目前小學老師應該要深思的問題。因此，在小學數學的教學過程中應該要多運用多媒體技術，這樣可以讓教學的效率得到提高，同時，學生的各方面能力及信息素養也能得到提高。

【關鍵詞】小學數學教學；多媒體技術；優勢發揮

隨著現代教育的深化，多媒體教學在教育領域受到了廣泛的應用。尤其近年來多媒體技術成熟的發展以及自身特有的優勢，對于各個層次的教育起到了影響與促進的作用，并且為教育改革帶來了新的機遇與豐富的信息資源。利用多媒體技術的優勢應用到小學數學教學中，成為了培養小學生綜合能力的重要手段之一。

一、通過直觀生動的展示，激發學生的思維能力

應用多媒體教學結合創設情境的方式能夠有效地激發小學生的思維能力，因此，教學中可以利用多媒體技術，設計出與教學內容相關的一些視頻、圖文、動畫等課件，讓學生主動地參與到數學知識的學習與探索中。比如，為了讓學生能夠了解到數的相關運算法則，并培養一定的逆向思維能力，怎樣才能從已知倍數積而求出這個數是多少，將多媒體技術運用到教學中，為在教學中為學生設定“青蛙尋寶”的情景：在多媒體上可以建立起荷葉及青蛙的情景，青蛙身上設有題目，而荷葉上是這些題目的計算方式，根據青蛙身上的題目去到出荷葉上對應的計算方式，之后，可以讓學生之間展開討論，并說出每個人的答案。這樣的教學方式有助于學生的身心發展，讓學生在學習中享受學習帶來的樂趣，讓學生的探究能力、思維、潛能、智力等都得到更好的提高。

二、通過靈活性優勢，培養學生的創新能力

小學數學老師通過多媒體技術進行輔助教學，打破了傳統的教學模式，把枯燥死板的教學內容轉化為靈活、生動的多媒體課件。利用多媒體技術的靈活性，把書本中的知識點，做到了靜中有動，動中有靜，把數學知識的概念、公式、理論都可以生動地演示出來。再比如說：老師在教授“加法的意義”時，可以運用多媒體技術把加法意義用動畫的方式展現出來：本來草地上只有8只小鴨子，然后走過來4只。這種具有動畫效果的展示可以激發學生去主動思考，這時老師就能很自然的將加法的概念講述給學生，這種方式不僅可以讓學生對其印象深刻，同時也方便學生對其進行理解。

三、通過交互性，增強學生的學習動力

小學階段的學生對知識的認識能力以及對知識點的理解能量，都需要由淺及深的過程來進行教學。要及時針對數學知識進行優化與鞏固，以此來增強學生對知識點的理解與記憶。比如，老師在教授“長方體的認識”時，可以運用多媒體技術，把長方體的基本結構抽象的體現出來，加深學生的認識，讓學生能清楚的看出長方體的面、棱、點等，培養學生的抽象思維能力。之后，運用3D技術，以動態的方式把長方體的形成展示出來，讓學生更好的理解長方體對應的棱角長度及對應面積等。圖文并茂是多媒體教學的特點，所展現出來的形式是很直觀的，并且圖片的色彩及圖像的色澤也是非常豐富的，可以說是學生們最容易接受的方式，這種教學方式的改革能轉變學生的邏輯思維，也促進了教學活動的有效開展。

四、結合教學目標，增強學生的理解能力

老師在開展多媒體教學過程中，要結合教學目標來進行課件設計，找到適當地知識點作為切入點，要結合教材內容中的知識進行整理與歸納，再利用多媒體技術進行整合。比如：在進行長方體、正方體的認識知識點講解時，要明確本課的教學目標是讓學生了解面、棱、頂點幾個知識點，老師可以結合這些內容，利用多媒體技術把長方體、正方體制作成可以進行拼接的一個小型游戲，并且設置一定的關卡，讓學生通過過關來了解棱長、頂點以及面的知識。在每一個關卡中需要展示出知識點的介紹，讓學生通過介紹來尋找過關的條件。

五、加強營造互動情境，培養學生解決問題能力

在這個教學環節中，老師可以利用多媒體技術來向學生展示相關的課件，組織學生展開思考，引導學生對數學知識進行探求。比如：在進行圓的認識知識點講解時，可以通過多媒體向學生展示日常生活中常見的圓形物體，例如車子的輪胎等，然后再把這些常見的圓形物體替換成其它不同的形狀，讓學生思考為何替換后的物件就不能進行正常地使用？通過老師的引導讓學生展開思考，從而讓學生對圓有一個深入地理解。老師通過生活中的實際應用進行舉例，讓學生的學習更加貼近生活，增強了學生應用數學知識解決生活常見問題的能力，同時也培養了學生的邏輯思維能力。

總之，多媒體的應用，不僅拓展學生的知識層面，還培養了學生應用數學知識解決問題的能力，但是老師需要把握好多媒體技術應用的方法與技巧，要結合教學目標進行設計，為學生制作更多豐富的、有價值的教學課件。隨著現代教育的深化，多媒體教學在教育領域受到了廣泛的應用。尤其近年來多媒體技術成熟的發展以及自身特有的優勢，對于各個層次的教育起到了影響與促進的作用，并且為教育改革帶來了新的機遇與豐富的信息資源。