談新課標下小學數學教學中的收獲

陳花枝

【摘要】成功的數學所需要的不是強制，而是學生在愉快的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，

【關鍵詞】數學；氛圍；引導；方法

數學是一門思考性很強的學科，成功的數學所需要的不是強制，而是學生在愉快的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，教學中利用數學知識的魅力，激發學生所學知識的興趣，充分調動學生的積極性與主動性。

一、 想方設法營造氛圍，使學生融入其中

民主和諧的教學氛圍是學生積極主動性發展的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的心理環境中。學生心情舒暢，就能迅速的進入學習的最佳狀態，樂于思維，敢于質疑。因此，我們教師要與學生角色平等，課堂上師生要互動。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關注，真正體會到自己是學習的主人。從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關系。

二、 要允許學生”出錯

這是學生敢于質疑的前提。還應該善待提問的學生，這樣才為學生的質疑提供了可能。在這當中我們要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數次的追求。

三、 設計活動，引導思維參與

數學教學是引導學生經歷數學活動的過程，有效地發展思維是數學的主要任務，因此，教師在備課時還應考慮如何設計有效的活動。教師設計的教學活動首先最好是人人能參與。比如，教學“量長度“時，為了讓學生體驗統一的長度單位的重要性，我先讓每個學生選擇身邊的工具測量課桌有多長。學生選擇的測量工具多種多樣，有的用尺子量，有的用數學書量，有的用筆量……測量工具的個性化導致測量的結果各不相同。學生在參與活動自然產生了體驗：對同一長度，用不同的測量工具可以得到不同的測量結果；雖然這些結果是正確的，但是為了便于交流和描述具體的長度，應選擇同意的長度單位。這個時候再認識直尺，長度單位的認識就水到渠成了。

學生參與學習活動的形式是多樣的。教師可以安排學生獨立開展活動，也可以根據需要讓學生與同桌或小組的同伴共同開展活動。注意學生參與活動的有效性，讓學生的思維得到發展是最重要的。

四、 教給學生方法，使學生有正確的的學法

常言道：授之以魚不如授之以漁。我們每一個教師都應該充分認識到，培養學生學會是前提，而讓學生會學才是目的。要使學生認識到不會問就不會學習，會問才是具備質疑能力的重要標志。因此，我們教師要做好示范。學生的一切活動都是從模仿開始的，質疑也是如此。同時，我們應該使學生明確在哪兒找疑點。我們教師要教會學生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點等處進行質疑。與此同時我們教師要啟發學生會說，我們要鼓勵學生說有創見的話，說錯了重說，說的不完整的自己或同學補充；沒有想好的想好再說；有不同意見的可以當堂進行爭論，自由發表意見。營造一個民主、和諧的口語交際氛圍，使學生敢于發表自己的意見。還要讓學生明確質疑問題必須勤學善思，有創見，認真觀察，善于比較。

在教學中，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你一定能行！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細心一些，準行！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。