小學語文教學中貫徹素質教育理念的實踐

葛會卿

摘要：小學語文作為一門人文性和工具性并重的學科，在整個教育系統中扮演著重要的角色。在當前的語文課堂教學中，新課改要求要將更多的精力放在對學生的基本素質和語文素質的培養上。所以說將素質教育理念深入貫徹到小學語文教學中刻不容緩。

關鍵詞：小學語文；教學；素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0101-01

人在社會活動中起著非常重要的作用。社會文明能否得到有效地進步、國家能否實現真正的繁榮昌盛以及我們的民族又能否實現昌盛復興都離不開人的建設作用。因此，為了國家和民族的偉大復興，必須要提高整個民族的文化素質。素質，通常指人的才智、能力和內在修養，是通過自身的認識和社會實踐逐步形成的比較穩定的的身心發展品質，受先天條件和環境的影響。從1980年以來，國家開始大力倡導實施素質教育，并制定了一系列的文件進行了具體的規劃指導。在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育應當貫穿與幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。所以說素質教育是一個不斷積累的過程，日積月累人的素質才會得到逐漸的提高。在我國的學校教育體系中，小學教育在整個教育中處于基礎地位，對兒童的發展起啟蒙作用，在小學教育中貫徹素質教育更是其中應有之義。小學語文唯有轉變傳統的教學思路，尤其是要摒棄以“應試”為指導思想來支配其教學實施的價值取向，素質教育理念才能真正融入到小學語文教學中。

一、使學生學會正確的閱讀方法是小學語文教學實施素質教育的根本要求

閱讀是通過書面形式以達到語言交際目的的一種積極交際活動，閱讀者為了獲取所需要的信息，就要采用各種閱讀技巧對所讀材料進行判斷推理，找出作者所要表達的觀點和信息，掌握材料的中心思想并了解作者對事物的態度等。閱讀理解能力是對語言能力綜合運用的檢驗。掌握正確的閱讀方法是提高閱讀理解能力的重要途徑。此外，小學語文教學除課本精讀外，要培養學生課外閱讀的習慣，以擴大學生的知識面，使學生積累詞匯。

小學生課外閱讀的內容及題材，應從小故事、少兒版名著、科普等到人文科學、社會科學、自然科學及當地經濟、政治、文化、史地等等，包羅萬象，使學生通過閱讀擴大知識面。從小學生閱讀的方法來分析，小學生應掌握查讀法和討論閱讀法。查讀是為了找出能回答問題或與問題有關的句子或詞組，查讀也是為尋找某一特定的或具體的信息而進行的閱讀。

在不斷閱讀中，學生的心理活動能力會得到加強。學生要想準確的把握文章的中心思想，在進行閱讀活動時，首先應該明確目標信息，帶著問題去閱讀全文，然后將注意力放在與問題相關的語句上。同時，要求教師要對閱讀中出現的問題及時進行講解，并對文章進行詳細分析，使學生能夠真正的理解作者的寫作意圖。最后，完成一篇文章后，要進行不斷地復習鞏固，不斷地提高閱讀能力。

二、培養學生的寫作能力是小學語文教學實施素質教育的基本要求

作文是小學生語言表達能力的重要體現。現代信息社會中，人與人之間的信息交往十分頻繁，寫作是表達自己觀點的重要方式。寫作方法是語文教學的重要環節，小學生寫作要從以下幾個步驟進行：確定寫什么；明確寫作目的；擬訂文章結構綱目；列出與文章主題有關的實例、說明、議論材料；選定最能表達主題的組織結構形式；在草擬的提綱中把內容進行分類，有關內容合并，無關內容刪去；開宗明義，出示明確的具體事例、說明；當草稿寫成后，從頭到尾對字、詞、句、段進行斟酌；檢查結尾，看文章是否完整；對經過修改的作文定型。教師要培養小學生學會說明、議論、描寫、敘述等寫作技巧，逐漸提高其寫作能力。

三、構建素質教育的課堂教學模式，提高課堂教學的整體效益

素質教育的目標主要是通過課堂教學來實現的.課堂教學的目標體系決定著受教育著在思想品德、知識、智力和身心健康的發展方向、規格和水平。因此，實施素質教育的課堂教學目標體系一經確立，更新教育觀念、優化課堂教學結構、方法和手段就成為關鍵所在。

（一）更新教育觀念，面向每一個學生。教師要相信每一個學生經過教師的悉心栽培和自身的奮發努力都可以成為對社會有用的人才.教師要改變以往眼中只有幾個尖子學生的觀念，增強普及意識，根據學生的獨特個性、興趣愛好、能力水平等客觀差異，努力發現他們各自的優點和長處，分發揮他們的主觀能動性，尊重他們的人格，挖掘他們各自的潛能，在每一個學生不同的起點上提出不同的要求，根據每個學生的不同特點和個性差異，因材施教，這樣就可以便每一個學生在原有的基礎上都有所發展。

（二）優化課堂教學結構，提高課堂整體教學效益。 在教學環節中，要想提高教學效率，離不開老師和學生的共同作用。同時要改變傳統的教學角色，教師不再是課堂的主人，反而要充分發揮學生的主觀能動性。通過導、學、思、練等主姿教學環節，做到精講導學、精講巧練，或以讀代講，以練代講等等，并通過創設寬松和諧、意趣盎然的學習氣氛，讓學生主動積極地參與教學活動，以求得教與學和諧共振的最佳效益。

（三）優化教學方法和手段，提高教學效果。素質教育的課堂教學在教學方法上要注意最優化，教法研究要由教師如何教住、教會學生轉移到引導學生獨立思考，做到學會與會學的統一。在課堂教學中，教師不僅要授予學生知識，還應授予學習規律、學習方法，把強化學法指導作為課堂教學結構的要素之一，將課堂教學中的學法指導科學化、系列化，讓學生自我學習，自我獲取信息，使學生從傳統的“學會”變成“會學”，在根本上優化學生的學習品質。在教學中還要重視學生的個性差異，在學法上因人而異，具體指導，使全體學生實現個性發展與全面發展。在課堂教學中還應根據教學內容合理地運用現代教學媒體，優化教學手段，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質童，使教學成果得到進一步提高。

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