淺談新形勢下班主任工作之優化策略

張雅寧

摘要：班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，需要我們在工作中去摸索、去探討。只要有一顆愛心，一種責任感，管理方法不斷優化，就一定能把班主任工作做好。

關鍵詞：班主任工作；反思求真；優化策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0104-01

班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教誨，在深厚的師生情感中取得進步，體驗收獲。除此之外班主任還要以身作則、學會交流等才能使班主任工作得到優化。

一、班主任要愛護學生

小學生生活過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，班主任要關心、照顧好學生，那怕是一句話，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。 一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。尤其對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

二、班主任要學會與學生交流

朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、班主任要以身作則

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。因此，班主任做好班級工作以身作則是首要條件。

四、學會控制好自己的情緒

班主任應該用怎樣的情緒影響自己的學生呢？班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；傷心地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任一定要注意自己的言行，時時處處為學生樹立積極正確的一面。身為班主任的要學會控制自己的情緒，不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。

五、班主任要不斷反思求真

有這樣一個例子，一天中午休息時間，，一位同學與另一位同學發生肢體沖突，得知消息，老師迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評其中一位同學：你平時學習不認真，上課說小話，現在發展到打架。面對這位同學的辯解還很武斷地說：“還要狡辯？你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。后來，從與這位同學的談話中和其他同學反映中才得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，這位同學讓他撿起，那位同學卻說你多管閑事，并辱罵這位同學，才有后面兩個同學的沖突發生。通過這件事老師心里受到很大的震動，這事確實不是這位同學引起的，那位同學應該負主要責任，這位同學是在維護班級的紀律，為了申明正義，堅持實事求是。最后老師決定在全班同學面前向這位同學道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓老師感動。作為教師就應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。班主任工作只有不斷反思求真才能得到大家的擁護和尊重，班主任工作才能做到實處。

參考文獻：

[1]楊慶余，《小學數學課程與教學》M，高等教育出版社，2004年。

[2]馬云鵬，《小學數學教學論》M，人民教育出版社，2003年。

[3]羅增儒，李文銘，《數學教學論》M，陜西師范大學出版社，2003年。