關于高中化學教師專業發展現狀及對策的分析

潘曉轉

摘要：教師具備扎實過硬的專業知識技能以及專業發展能力是保障高質量教學的前提條件，對于高中化學這一門學習難度相對較大且抽象性強的學科而言，對教師的專業素質和綜合素質的要求極高。本文從當前高中化學教學的現狀及存在問題的探討出發，分析提出了相應解決的對策。

關鍵詞：高中化學教師；專業發展；現狀；對策

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0273-01

教師作為教學活動的組織者、引導者，對教學的質量及效果起著關鍵性作用。高中化學教師的質量從某種角度而言決定著高中化學的教學質量，提高高中化學教師的專業發展是提高教學高中化學教學質量，實現良好的化學教學成果的必要前提。因此，教師要正視自己的教師專業發展現狀，不斷學習、培訓以及不斷反思自己的教學，提升自身的教學專業發展，從而推動整體教學水平的提高。

一、目前高中化學教師專業發展現狀分析

（一）教師化學實驗研究能力普遍較低。眾所周知，化學是一門實驗性較強的學科，理論知識都需要聯系實驗才能讓學生充分的理解。但是，就目前而言，高中化學教學中存在一個普遍的現象：教師的實驗教學能力較低，在平常教學過程中易忽視實驗教學。究其原因，一方面受高考的原因，學校及化學教師關注點大多放在化學的理論學習上而忽視了實驗教學；另一方面，高中化學教學質量的評估上并沒有實驗教學能力的評估，因此對于實驗教學并沒有引起化學教師的足夠重視。

（二）教師專業發展水平自我評價不當。教師自我評價是在教學過程中對自己的教學行為、能力及方法等方面進行自我反思的一種表現，教師自身評價有利于教師深刻認識到自己教學活動中的不足，從而及時糾正，有利于不斷提升自己的教學水平。當前，許多高中化學教師存在自我評價過高或過低的問題。具體表現為：第一，教師自我評價高中化學知識掌握得很到位。據調查顯示，大部分高中化學教師在化學課程方面的知識掌握得很好，但是對于與化學知識掛鉤的一些相關聯知識的認識還不夠，這不利于教師專業發展能力的提升。第二，部分高中化學教師認為自身教學能力不足，不夠努力。教師一旦產生諸如此類消極的想法是非常容易將消極的情緒帶給學生的，不利于教學水平的提升。

（三）高中化學教師專業能力結構不平衡。據調查顯示，我國高中化學教師專業能力結構存在不平衡的問題，部分化學教師的撰稿能力與課題研究能力是比較匱乏的，與此同時也有一部分高中化學教師的實驗教學能力欠缺。高中化學教師專業能力結構的不平衡對于教學的發展是十分不利的，教師某方面能力的缺乏將有可能直接投射到學生的身上，影響學生的綜合能力的發展。

二、促進高中化學教師專業發展的對策

要提高高中化學教師的專業發展，必須堅持以教師為本，從教師的實際情況出發，需結合教師專業發展的現狀，通過各種途徑，努力滿足教師專業發展的需求，積極采取措施，將教師的專業發展需求運用到實踐中，提高教育教學質量，從而提高教師專業素養。

（一）高中化學教師應不斷強化自身專業發展能力。高中化學教師的專業發展對其各個方面的能力都有極高的要求。首先，高中化學教師應當具備先進的教育理念。先進教育理念是教學活動順利展開的先決條件，教師在整個教學過程當中起著先導者、引導者的作用，高中化學教師除具備一些基礎的先進教學理念之外，還需要融入化學元素于其中：相比直接傳授學科知識而言，化學這門課程對學生對化學知識的理解和運用要求很高，因此，教師應注重傳授學生化學的學習方法、樹立正確的化學學習理念以及化學文化觀。其次，高中化學教師應樹立理想的職業規劃。教師在充分反思自身教學，并結合學生具體實際情況，從而規劃出符合自身職業生涯以及化學教學專業發展的教學方針，給自己準確的定位。再者，高中化學教師需要不斷學習，提升自身的專業素質和綜合素養。終身學習是教師的教學準則之一，只有通過不斷學習，不斷提升自我，才能不斷完善教學，提高整體化學教學質量。

（二）立足校本教研，促進化學教師專業發展。校本教研指的是學校充分利用校內、校外的教育資源，圍繞學校的具體教學實踐，以教研小組為團隊，從而解決教育教學實際問題的研究活動。立足校本保研是提高教師專業發展能力的重要手段之一。要做好校本教研需要從以下幾個方面著手：第一，立足課堂教學，不斷進行反思性教學。高中化學教學任務相對而言是十分繁重的，課堂教學占據大部分時間，所以與其花費時間和精力去研究其他的促進教學專業發展的方式，不如直接在化學課堂的研究基礎上對自己的教學行為反思，努力打造高效率、高質量的化學課堂教學，在不斷反思與進步的過程當中促進化學專業發展能力的提升。第二，加強各學校之間的交流。通過與各學校之間的交流、溝通，進而促進各學校化學教研的進一步提升，教師之間共同發展，不僅增加了教師之間的聯系，同時也為教師的成長提供了橋梁。第三，保持校本課程的特色化。校本課程是學校結合自身情況以及學生的喜好創辦的供學生自主選擇的課程，因此為凸顯學校的文化底蘊及文化特色，在校本課程的設置上必須要有特色，才能在促進學生的全面發展，豐富其課余生活的基礎之上，充分展現學校的辦學特色，以促進教學質量的提高。

（三）完善教學評價體制。高中化學教學評價體制的完善與否直接對教學質量造成影響，評估內容在滿足國家相關高中化學教學評估文件以外，應結合教學環境、教學設備設施、教學反饋及教學課堂內容等。嚴格執行中小學教師專業標準對教師的客觀評價，即不以學生的考試分數和高考成績作為衡量教師的唯一標準，全面、系統、客觀的開展教學評價活動，為教師充分發揮自己的教學水平提供必要的前提基礎。除此之外，高中化學教師應從多個角度、諸多方面客觀、正確的反思自己的教學行為，進而促進自身的專業發展。

三、結束語

提高高中化學教師的專業發展并非朝夕所能促就，需要學校、教師以及學生的共通配合與協作，從具體實際情況出發，立足課堂教學校本教研，并且以此展開更深層次的教學活動，也需要高中化學教師在教學過程中不斷反思自身教學行為，以促進化學教學專業發展能力的提升，從而推動教學質量的提高，實現良好的化學教學效果。

參考文獻：

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