媒介融合背景下新聞傳播專業人才培養模式分析

申琳

摘要：新媒體的發展給新聞傳播專業人才培養帶來了新的機遇和挑戰。新聞傳播人才的培養需要媒體融合創新力量，把握媒體形式，構建新聞傳播的實踐教學體系，建立協作實踐教學模式，讓學生業務技能得到提高，以滿足現代社會對新聞傳播人才的需求。

關鍵詞：媒體融合；新聞傳播；人才培養

目前，互聯網和信息技術的快速發展，新聞傳播也不再僅限于傳統的書籍、雜志、報紙、電視、電影、廣播，作為新媒體的載體，互聯網門戶網站、微博、數字媒體、移動新聞、新聞客戶端等也為新聞傳播從業人員提供了一個廣泛的發展平臺。新媒體的迅猛發展也對新聞和媒體從業人員的職業素質提出更高的要求。根據新聞媒體的未來發展趨勢，多種媒體融合的教學實踐將為學生的實踐教學改革和創新人才培養提供更多模式。通過媒體實踐訓練，培養學生的思維能力和大膽創新的能力，將對高校新聞傳播專業人才培養具有重要意義。

一、新聞傳播專業人才培養模式的新要求

多媒體信息技術的發展，使新聞傳播向更快、多樣化和個性化的發展。新興媒體介質具有高速度、大容量、互動性強和多媒體功能，不僅為公眾提供免費閱讀空間，媒體與觀眾互動的增強，更使一些熱點問題、事件、人物，形成了個性化的輿論環境。與此同時，許多媒體新聞傳播的新聞來源與傳播者，以及觀眾之間的關系，有了根本性的改變。受眾選擇使用各種獨立媒體，選擇個性化閱讀，吸收信息，展開溝通，完全改變了人們面對傳統新聞媒體最初的信息接收方式，改變了被動接收新聞的現狀。這些事實對新聞傳播專業學生的專業技能提出了更高的要求。

在媒介融合的大背景下，新聞傳播專業所需的專業知識技能、綜合素質等，一直是國內外學者討論的焦點問題。隨著多種媒體融合的深入，兩種新型人才較為短缺：第一，熟悉各種數字媒體，綜合能力較強的高層管理人員；第二，能利用各種技術工具，掌握各種傳播技巧的記者編輯人員。媒介融合時代的新聞傳播專業需要發展和創新，一方面，需要改革傳統教學體系的傳播新聞的教學方式，使新聞傳播專業適應環境的變化，進一步擴大專業內容；另一方面，需要開展新的教學方式，即開展跨媒體的新聞傳播教學。

媒體實踐教學課程是教學改革的重要環節。新聞傳播學教學體系中的人才培養方案、課程設計一直是按照傳統媒體環境下設置的，課程不同針對的媒體形式不同，也相對獨立。因此，新聞傳播類學生的課程學習，往往很難掌握各種各樣的媒體。媒體專業知識和技能，缺乏全面的思維想法，缺乏全面的能力以及相關的信息。

二、創新新聞傳播專業人才培養模式的渠道

新聞傳播實踐教學體系的構建新時期對新聞與傳播行業的需求，主要表現在研究新聞傳播的應用性人才的特殊要求。一方面需要對傳統的新聞教學體系進行改革改革，以適應新時代對的傳播新聞的要求；另一方面，應進一步發展實驗教學的內容，并更新實踐教學形式和專業方向。從而達到“媒介融合對職業新聞傳播工作者提出的更高要求。

與新媒體合作創新，掌握新媒體形式。隨著現代媒體技術的快速發展，媒體形式多樣化的不斷更新，媒介融合的發展趨勢已被公認。新媒體傳播環境的變化，直接影響到對傳播人才需求的變化。

建立合作的實踐教學模式，建立媒體培訓機制。通過校內解說模擬實驗室、非線性編輯實驗室、數字語言實驗室、演播廳、實驗劇場等實訓場所，讓學生掌握基本的業務技能。協調、拓展報紙和雜志、廣播、電視、門戶網站、微博、數字報紙、數字移動媒體，建立培訓基地。進行交叉性、交互性、滲透性“融媒”實踐能力綜合實訓，進行探索與實踐。“專業課老師，特別是實踐實踐課程的老師必須了解網絡數字信息時代新聞傳播技術和技術趨勢，各種媒體形式的風格和效果之間的能量交換的控制原則及手段”，為培養應用型人才，加強創造性思維和動手能力的實踐教學建立平臺。

三、新聞與傳播專業人才培養模式改革需要解決的問題

多媒體融合，跨媒體實踐和實踐教學體系的建設。多媒體的綜合實踐對新聞傳播專業提出了更嚴格的行業標準，對實踐教學也有了更高的要求。在整個教學過程中應注意把握人才培養目標，合理處理培訓和實踐教學體系的設計之間的關系，明確實踐內容、目標，專注各種媒體平臺的交叉滲透，基于這一原則，形成不同的實踐教學體系和明確的分工。設計合理的開展實踐教學內容及教學環節。教學方法需要綜合運用觀察法、案例法、經驗法。在多種媒介融合的新時代，大部分的新聞媒體有多種形式的信息發布平臺，因此，實踐教學平臺在不同的形式中，要鼓勵學生對不同平臺的體驗與探索。

四、結語

當前傳播環境的變化，給新聞傳播專業人才培養帶來更大的挑戰。基于傳統的新聞通訊行業的運營方式、分工結構來構建新聞傳播學教育系統，以適應前行業的變化、需求的變化已勢在必行，這給教育者跨媒體整合以及人才培養模式帶來了挑戰。通過提高學生的知識和專業技能，提高跨媒體和綜合整合能力，來培養出具備一定理論知識和實踐能力的高素質應用型人才，是當今高校新聞傳播專業的未來發展方向。

參考文獻

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