學困生的成因分析及策略研究

趙書濤

摘要：一切為了學生，為了一切學生，要求教育者要面向全體學生。因此，教師要重視學困生的轉化工作。對于學困生，更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。本文深入地分析了學困生的心理特點以及成因，并提出了做好學困生轉化工作的一些具體措施。

關鍵詞：學困生；成因；轉化的策略

一、學困生形成的原因

“學困生”就是指智力因素處在正常發展范圍內，由于某種原因，導致其在道德行為和學習成績方面與一般學生拉開了差距。他們往往自由散漫、貪玩、不誠實、懶惰，對學習沒有興趣，課堂上不聽講，不完成作業，對老師有抵抗情緒。并需要給予特殊教育的學生。學困生形成是有一個漸進的過程，分析其原因，一般認為來自家庭、學校這幾個方面。

1、家庭特點帶來的不良教育。1.家庭教育的失當。有些家庭由于經濟條件較好，對子女實行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨尊，一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護；有的家庭父母過分強調自己工作忙，忽視了對子女的教育，可謂只養不教，對子女的學習、思想情況甚少了解。有的家庭在教育子女時多用物質刺激，金錢引誘，極少關心子女的成長，發現子女出現問題，把責任推卸給學校，甚至不愿意與學校配合教育。2.父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。許多家長都是忙于生計，托付孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。從對學困生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關心孩子是形成學困生的重要原因。

2、學校教育失誤導致后進。1.教育方法失當，使學困生喪失了學習信心。教育方法失當“逼”出學困生。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅出課堂，不準聽課；只知訓斥，不講說服；狀告家長，轉嫁教育等上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在學困生邊緣的學生“逼”進了學困生的群體。學校生活的枯燥，教師教育方法的單一粗暴，漠視學生的尊嚴，結果使學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育。甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，少數的學困生就會到社會上尋找自己的“地位”，最終發展成學困生。2.學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了學困生的自尊。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規量化管理、五項評比等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，不利于學生的成長。有的學校為了升學率，對學困生另眼相待，這對學困生是一種無形的傷害，使得這些學困生們更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

3、學生自身心理特點引起的不正確的自我評價。學困生往往對自己缺乏正確認識與評價，過分夸大自己的缺點而看不到自己的優點。有些學生性格又比較內向、脆弱，導致耐挫力差，缺乏自信。學困生通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭害怕他們，不愿和他們親近，即使他們有過勇于改正錯誤的表現，也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而他們產生了心理對抗；另一方面，一般學困生由于學習成績差，表現不好，經常成為老師批評、家長打罵、同學嘲笑的對象。

二、轉化學困生的對策

如何做好學困生的教育轉化工作呢？ 我認為主要應注意以下幾點：

1、傾注真情，用愛心滋潤他們。“從愛起步”。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。所以，愛生是教師必備的重要情感品質。教師要熱愛學困生，這是轉化學困生的根本所在。

2、對學困生進行自我認識教育，發掘優點，樹立自信。發現閃光點，就是利用他們爭上進，愛表揚等心理。這是他們內心深處的點點“閃光點”。是學困生求上進的表現。學困生閃光點的發現，是改變學困生的一條重要契機。馬卡連柯說：“培養人就是培養他對前途的希望。”因此，要指導學困生發現自己的優點。

3、排除心理障礙，促進學困生轉化。學困生究其形成的原因有很多，心理障礙是重要因素之一。因此，要促使學困生轉化，就得千方百計排除各種心理障礙。1.排除自卑心理 恢復自信心。學困生常常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。喪失了學習的自信心和學習動力，陷入了“失敗是失敗之母”的惡性循環之中，于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是學困生也不例外。因此，教師必須千方百計促使學困生成功，善于發揚其閃光點，引發其求知欲，促其上進。2.排除逆反心理 學會與人相處.學困生因成績差，經常受到人格污辱，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產生“你說你的，我做我的”的逆反心理。消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

參考文獻

[1] 于世獻，《淺談后進生轉化策略》，莒縣劉官莊鎮第二中學，2007.9.

[2] 李洪元，陸士杰，后進生的心理特點與教育[M]，北京：科學出版社，1989.