關于加強農村中學生養成教育的思考

毛祥華

摘要：養成教育是綜合性的教育，是日常生活、工作和學習，通過訓練、嚴格管理等一系列活動的教育手段，全面提高學生的自身素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育，是一項長期的，艱巨的育人工程。

關鍵詞：農村初中生；養成教育；加強探討

習慣的養成并不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會使你受害終生；相反，養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。下面我對養成教育淡淡自己的點滴體會：

一、養成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“中學生行為規范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“公主”“皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。并且即使加以糾正。我們班上有個同學一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，這個孩子過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。

二、養成教育需要教師榜樣示范

首先，樹立教師的良好形象。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”要求學生做到的，教師要首先做到。我校制定了《教師三禮教育細則》，并應用到實際工作生活中，如：教師和學生一起參與“做三禮人”簽名活動、社區義務勞動；教師參與校園集體活動時，做到著裝端莊大方、集合快靜齊；教師微笑回答學生的問好，親切道謝學生的幫助。這樣，教師不僅以自己的專業知識吸引學生，更以莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言感染學生。其次，樹立生活中的榜樣。學生典型看得見，易學習，更富有激勵性和教育性。因此，學校每學月評選出優秀之星、進步之星、三禮之星和禮儀示范班等，每學期評選出三好學生、優秀學生干部、文明學生等。用學生身邊的小標兵引領他們，讓學生感受到好習慣離他們很近，自己也可以做好。

三、創設載體，讓學生在實踐中學習

德育工作如何由虛變實，由模糊到具體，變傳統的說教、灌輸為學生的主動學習，是每個教育工作者都必須思考的問題。為此，學校應該創設活動載體，引導全體學生參與到具體的德育活動中來，才能真正發揮學生的主動性，提高德育工作的實效。學校的開學階段往往是開展養成教育的好時機，學校可以把新學期的第一個月作為行為規范教育月，開展軍訓、征文、演講、主題班會、知識競賽等活動，營造學生學習“規范”、執行“規范”的氛圍。在平時的教學過程中，學校要把學習、紀律、衛生、出勤、兩操等考核作為常規工作列入到學生個人和班級考核之中。通過評比星級學生、文明標兵、三好學生等，引導學生相互競爭，向先進典型學習。

同時，學校要根據本校學生實際，設計相應的載體，開展相應的主題教育活動。如針對學生對師長無禮貌、亂扔垃圾、同學之間打架斗毆等現象，學校政教處、團支部組織學生開展了“新三彎腰”活動，即“見了老師彎腰行禮，見了垃圾彎腰撿起，發生矛盾彎腰致歉”。學校向每位學生發放了倡議書，舉辦了專門的啟動儀式，并通過家長會、校訊通向家長宣傳學校的做法，尋求家長的理解和支持。學校把此項活動的開展與班級考核起來，在期末評比“文明班級”和“禮儀之星”，師生們參與的熱情高漲，收到了較好的效果。

四、養成教育要抓好反復，循序漸進

養成教育是長期的重復的教育過程，教師應該對學生日常生活中一些良好的行為習慣，進行一而再、再而三的重復訓練，抓好反復，循序漸進，良好習慣便會得以鞏固，自然形成。學生出現不良行為習慣時，更要加大力度進行調適，雖然調整起來比較困難，同時又需要時間，還具有反復性，但這時教師不要急于求成，要耐心引導學生，經常提示怎樣的行為受歡迎，怎樣的行為受鄙視，并重視對其過程及時檢查督導，采用定時檢查與隨時抽檢相結合的方法，從而促進良好的行為習慣的形成。同時教師還要對正處于調整行為偏差的學生，多鼓勵，少批評，幫助學生建立起自信心。當學生在教師的關心指導下，不良行為習慣得到人為的控制，塑造了好的行為習慣，此時更需要辛勤的訓練與教育，更需要教師給予加倍的關心和鼓勵。教師的一言一行一舉一動是調整學生不良習慣，形成良好習慣，不斷前進的巨大動力。

五、結對幫扶，讓學生在關愛中成長

現在的學生多是獨生子女，由于受到家長的溺愛，普遍存在著自私自利、自我中心的傾向，他們心理防線脆弱，經不起挫折的打擊。很多家長，只重視孩子的成績，而忽視良好習慣的培養，對孩子的成長十分不利。隨著社會經濟的發展，學校中的特殊學生群體也在不斷擴大，如離異家庭子女、單親家庭子女、留守學生等，這些學生在家庭教育上也往往存在著這樣那樣的問題。針對以上情況，學校選擇事業心較強的教師與“問題學生”結對，幫助學生解決實際困難，通過對他們學習上輔導、思想上引導、生活上指導、心理上疏導，幫助他們養成良好的習慣。學習上，教師要經常對他們進行督促鼓勵，在力所能及的范圍內給予指導。思想上，教師要經常觀察學生的行為，加強與學生的交流，發現不良傾向，及時加以引導。生活上，教師要培養他們的自理能力，給予他們關懷和愛心。心理上，教師要從學生的言談、交友、周記、成績起伏等信息進行分析，發現情緒上的起伏，及時進行疏導，使他們有一個良好的心態和健康的心理。

中學生善于思考，樂于接受新事物，但又缺乏自我控制力和持之以恒的毅力等。因此，在開展養成教育時，要在實效性上下功夫，讓學生在樂中學，在做中學，養成良好習慣，奠基幸福人生。