踐行“3+1”模式，打造生命教育特色

敖欣

【摘要】本研究是重慶市渝北區“十二五”規劃課題《中學生命教育的校本實踐研究》的課題成果。重慶市華鎣中學校一直注重對學生的生命教育，特別重視對學生實施常規德育、藝體教育、生命教育活動，經過多年探索，又嘗試把健康教育、法制教育、環境教育、心理健康教育、公共安全和生命教育等課程加以整合，形成自己的生命教育課程，最終形成了常規德育、藝體教育、生命教育活動加生命教育課程的“3+1”模式。

【關鍵詞】“3+1”模式；生命教育；特色

重慶市華鎣中學校位于重慶市渝北區茨竹鎮，雖是一所地處農村的高完中，但是屬于重慶市重點中學。重慶市華鎣中學校一直注重對學生的生命教育，特別重視對學生實施常規德育、藝體教育、生命教育活動，經過多年探索，又嘗試把健康教育、法制教育、環境教育、心理健康教育、公共安全和生命教育等課程加以整合，形成自己的生命教育課程。所以，經過實踐的探索，重慶市渝北區“十二五”規劃課題《中學生命教育的校本實踐研究》課題組把我校實施的生命教育加以總結，形成了生命教育的“3+1”模式，并且在實踐中踐行該模式，更加努力打造我校的生命教育特色。

一、“3+1”模式

課題組對重慶市華鎣中學校的生命教育進行了探索，整合，總結出生命教育的“3+1”模式。“3”是指常規德育、藝體教育、生命教育活動。“1”是指生命教育課程。這幾項生命教育措施，構成了重慶市華鎣中學生命教育的基礎，常規化開展。

1、常規德育

常規德育主要包括常規行為習慣教育、常規日常管理、班級文化建設、德育隊伍建設、校園文化建設、德育科研、德育理念的更新等。常規德育是一所學校的基礎，缺少常規德育，學校將不能有序運行。

2、藝體教育

藝體教育分為常規藝體教育和特長藝體教育。常規藝體教育是指平時注重開展對全體學生的藝體教育。特長藝體教育是指在藝術和體育方面，對藝體方面具有特長的學生加以訓練，促進他們良好的成長。

3、生命教育活動

生命教育活動能夠教會學生了解生命，尊重生命，珍惜生命、敬畏生命……生命教育活動包括生命教育主題班會、文藝節目匯演、心理健康宣傳、心理輔導、心理劇表演、體育節、藝術展覽、科技展示、社團展示等。通過生命教育活動，學生不僅從中體會到活動過程的快樂，還體會到活動本身的教育意義，豐富了學生的生命，為學生生命的健康成長奠定了基礎。

4、生命教育課程

生命教育課程以人與自然、人與自我、人與社會的關系為核心內容，旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育和訓練活動。它是一種動態的、開放的、生成性的教育。生命教育應從學校、家庭、社會各方面著手，幫助學生從小開始探索與認識生命的意義、珍惜生命的可貴，樹立正確的生命觀，實現每個人獨特的生命價值，從而讓自己的生命與自然、社會、他人建立美好、和諧的關系。

二、“3+1”模式下的校本特色實踐

在生命教育“3+1”模式下，重慶市華鎣中學進行了相關的校本特色實踐。包括常規德育下的學生特色自主管理，特色藝體、特色生命教育活動、特色生命教育課程。

1、常規德育下的學生特色自主管理

重慶市華鎣中學非常重視學生的自主管理，建立了學校-年級-班級-小組的學生自主管理模式。在該模式下，分別建立校學生自主管理委員會、年級學生自主管理委員會、班級學生自主管理委員會、班級學生自主管理委員會。在班級中建立自主管理小組，這個小組不僅可以自主管理，還可以成為學校的合作學習小組。可以說小組就是學校管理的最基層。小組的管理還有一套完整有效的監督制度，使學生相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。學校制定了量化考核表，每天的紀律情況、小組學習情況、清潔情況由相應的值日組長、副組長或者相關組員互相監督，月底由組長交給班里的學生自主管理委員會分會，然后逐層上交，最后由校學生自主管理委員會把小組量化考核結果公布，評出優秀學習小組。另外，小組的成員還要實行角色動態管理。單一的社會角色不利于學生的全面發展，而實行角色變換制度，讓學生在不同的管理崗位上得到多方面鍛煉。小組有6個人，每人都設一崗位，尤其是主要崗位定期更換。不同層次的管理角色可以輪換。如本月任小組長，下月可能任副組長或者組員：本月任組員，下月可能任小組長；本月負責在小組學習中記錄，下月可能負責在小組學習中進行組織。這樣的角色動態分配，有利于培養每一個學生的能力，促進每一個學生的全面發展。

2、特色藝體教育

藝體教育是指對學生開展藝術和體育教育，這方面又細分為常規藝體教育和特長藝體教育。常規藝體教育是指平時注重開展對全體學生的藝體教育。學校在全校范圍內開展藝體教育課程，如我校對體育課程進行整合，創新了體育教育的形式，用兩節連堂課，三個班，三個體育老師一起合作，融合在一起上課的方式，提高了體育課的效率，體育課也變得更加有趣。同時我校也開展對全校的藝術教育，提高全校師生的審美意識和審美能力。特長藝體教育是指在藝術和體育方面，對具有特長的學生加以訓練，促進他們良好的成長。例如體育方面，針對體育特長生，我校成立了跳繩隊、籃球隊、足球隊、排球隊、田徑隊等，每個隊都有專業的體育老師固定時間訓練。藝術方面，我校也成立了藝術特長班，由專業的藝術老師定期講課，培訓。近年來，我校開展的特色藝體教育取得了重大成果。我校的跳繩隊已經走出全國，走向世界，在2014年新加坡世界跳繩比賽中獲得銀牌。藝體高考也取得了新突破，比往年有了實質性的增長。所以生命教育的特色藝體教育，讓學校和學生獲得了榮譽，也讓學生獲得了生命的發展。

3、特色生命教育實踐活動

生命教育實踐活動包括生命教育主題班會、文藝節目匯演、心理健康宣傳、心理輔導、心理劇表演、體育節、藝術展覽、科技展示、社團展示等。通過這些活動，教會學生了解生命，尊重生命，珍惜生命、敬畏生命……學生在活動中親身體驗生命的精彩，學會怎樣為自己的生命增添光彩，豐富了學生的生命意義。

4、特色生命教育課程

經過對重慶市渝北區幾所中學的調查發現，重慶市教委要求有教師定期上的健康教育、法制教育、環境教育、心理健康教育、公共安全和生命教育等，由于課程緊張，學習壓力大，教師緊缺等原因，很多學校沒有落到實處。所以，本課題組為了解決這一問題，提出對以上課程進行整合，形成生命教育課程。這樣的生命教育課程具有占用時間相對較少、占用師資相對較少、占用學校資源相對較少等特點，解決了學校不能“擠出”課時、缺少相關師資的問題。同時，比起不上這些課程根本一點都達不到相關教育目的來說，生命教育課程能夠起到一定的教育學生的目的。

三、結語

通過重慶市華鎣中學的校本實踐表明，生命教育的“3+1”模式適應了學校的“綠”色發展理念，能夠為學校的發展提供充足動力，也能夠促進學生生命的健康成長。通過生命教育的“3+1”模式，讓學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高了學生生存技能，提升了學生生命質量，為我校打造生命教育特色做出重要貢獻。

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