高中語文課外拓展閱讀的方法與途徑

在新課改的背景下，素質教育成為學校教育的重要目標。素質教育要求學生不只掌握應試技巧，而是應該促進學生的全面發展，提高學生的綜合能力。所以在未來的教學過程中，教師應該積極轉變教學觀念，采用多樣化的教學方式幫助學生提高對課外閱讀的興趣，增加學生的課外閱讀量，提高學生的課外閱讀質量。

一、轉變教學觀念，激發學生課外閱讀興趣

受應試教育模式的長期影響，教師和學生的功利性都比較強，唯“考試”是圖，將分數看成是教學最重要的目標。對高中來說，通常會認為課外閱讀是浪費時間，對提高成績沒有益處，因此忽視課外閱讀。但是從實際情況來看這種觀念是錯誤的，語文是一門開放性很強的學科，對學生知識面和視野寬度的要求很高，僅僅是課內閱讀難以達到這個要求。語文學習最重要的兩塊內容是閱讀和寫作，這兩方面對學生閱讀量的要求都很高。只有閱讀豐富的材料才能形成自己的看法和觀點，在答題和寫作的時候才能更加得心應手，成績也更容易提高。所以高中語文教師在教學過程中必須要轉變傳統的教學觀念，要鼓勵學生多閱讀一些課外資料。并且教師在課上也要有意識地引導學生關注課外閱讀，讓學生增加對課外閱讀的興趣，自覺增加課外閱讀量。

二、結合課內閱讀，增大學生閱讀范圍

高中生擴展課外閱讀的主要目的是為了配合課內知識學習，幫助學生理解課內知識點。因此教師應該注意不能盲目擴展學生閱讀量，而應該結合課內知識有針對性地為學生補充課外閱讀，主要有以下兩種方式：一是根據課內主題進行延伸閱讀。例如教師在講授《北國的秋》的時候，可以在講完后讓學生總結體會其所蘊含的思想感情，然后教師為學生推薦兩篇同此篇文章表達主題相同的文章讓學生在課下進行賞析。二是根據文章體裁進行延伸閱讀。例如教師在講授《長歌行》的時候，在學生消化理解這首詩歌后，教師再為學生推薦兩首其他的歌行體詩歌，讓學生從中總結歌行體詩歌的特征，在以后遇到歌行體詩歌的時候能夠自如進行分析。

三、尊重學生個性，制定差異化的閱讀方案

正如這世上沒有兩片完全相同的葉子，這世上也沒有兩個完全相同的人。由于其家庭背景、受教育背景以及自身的性格特點等一些因素，每個學生的閱讀量和閱讀偏好都是不同的，所以教師在布置閱讀任務時要充分考慮到每個學生的差異性，不能對所有的學生一概而論布置相同的閱讀任務。在一個班級內有些學生喜歡閱讀，在課下會閱讀大量的資料，而有些學生不喜歡閱讀，課下閱讀量很小甚至沒有。有些學生喜歡閱讀小說，有些學生喜歡閱讀散文……教師在布置閱讀任務的時候應該結合每個學生自身的閱讀量和閱讀偏好，例如在布置閱讀文學名著《紅樓夢》的時候，有些學生在課下可能已經閱讀過這部作品了，有些學生可能正在閱讀，而有些學生從未閱讀過。教師在布置閱讀這部作品的時候就應該首先調查一下班內學生對這部作品的閱讀情況，對于已經全文閱讀過的學生教師可以要求其選擇其中喜歡章節進行精讀或者安排其閱讀一些其他作品，對于正在閱讀和尚未閱讀的學生要求其在規定的時間內讀完作品。

四、采用多樣教學，提升學生課外閱讀質量

教師在擴展學生課外閱讀量的時候要注意多樣化教學方式，滿足學生的興趣需要，提升學生的閱讀質量。在日常教學中可以嘗試使用以下幾種方式：一是在班級內設立一個小書柜，在書柜內放置各種文學名著或者其他名家散文、小說，教師也可以鼓勵學生將自己平時看到的一些比較好的課外書拿到教室放在書柜內和同學們一起分享。二是可以鼓勵學生隨身攜帶一本課外閱讀資料，利用等候公交車的時間、坐車的時間等一些零散時間進行翻閱，教會學生充分利用課余時間。三是要經常在班級內舉辦一些讀書交流活動。例如教師可以每學期都為學生布置閱讀一部名著，讓學生利用課余時間閱讀，或者在寒暑假為學生布置閱讀名著的作業，開學時在班級內部舉辦一場讀書交流會，讓每個學生都談一下自己閱讀的情況和閱讀的感受。通過這些豐富多彩的閱讀方式可以有效提升學生對于閱讀的興趣，提高學生的閱讀質量。

在高中教學中，語文在高考中的分量越來越重，學好語文不僅對學生的高考成績很重要，而且對學生自身的發展也非常重要。學習語文能夠幫助學生擴寬視野，陶冶情操，提高學生的語言功底和文字功底，并且能夠使學生的精神世界得到豐富，文化品位得到提升。所以無論是基于高考的需要還是基于提高學生綜合能力的需要，學生都應該重視語文學習。而閱讀對語文學習至關重要，教師應該重視擴展學生的課外閱讀，提高學生的閱讀水平。

蔣斌，教師，現居江蘇淮安。