基礎學段作文積累中的指導方法

一、指導學生觀察———積累生活

我們所處的生活環境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。坑洼的小路變成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學生寫作的好材料。這就得要求學生在生活中要常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發現，學會思考。

觀察，就是仔細的察看。人認識外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻子聞，用手觸摸，用腦袋記憶、分析、聯想。在尋找寫作素材時，我先會交給孩子們觀察的方法和途徑。我將人的感官形象稱之為“作文好幫手”，我告訴學生我們寫作文的時候離不開六個好幫手，即眼、耳、口、鼻、手、腦。觀察的時候要讓所有的幫手都派上用場，它們會給我們帶來豐富的寫作素材。為了讓孩子們能有意識地調動各種感官細致的觀察事物。我設計了以強化訓練觀察能力為目的的小作文訓練。通常訓練從觀察吃的東西開始。例如課前準備一大包包裝口味窘異的糖。當可口可愛的糖展現在孩子們眼前時，首先眼睛發揮了作用。提示學生將看到的寫幾句話。看到了包裝精美的糖，腦袋也不會閑著。讓孩子們把此時腦袋中想到的寫下來。孩子們信筆寫下了自己的真實想法：看到這些漂亮的糖，我真想馬上吃兩顆……然后學生再選擇一顆自己喜歡的糖，分別調動耳朵（吃起來有沒有發出脆脆的響聲？）、鼻子（打開包裝袋聞到了什么氣味）、嘴巴（味道、軟硬等）進行仔細研究，要求學生每派出一個“小幫手”要將“小幫手”所搜尋到的信息寫兩三句話。就這樣，孩子們在吃糖的過程中，很輕松地將這顆糖來了個全方位，詳盡的描述。篇幅比較長，而且很實在。通過練習，學生一方面知道了如何去觀察，另一方面體會到寫作其實不難，甚至是件很快樂的事情。看到一篇字數較多的文章，學生內心的驕傲和喜悅會張揚地表現在臉上。有了這樣的訓練做基礎，學生既消除了對作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法。

二、指導學生閱讀———積累語言

為了豐富學生的語言積累，我除了要求學生將課本上的優美詩文必須熟讀成誦外，還鼓勵學生大量閱讀課外書。首先，指導學生選擇合適的課外閱讀材料。學生課外閱讀材料來源很廣，有的魚目混珠，我根據學生特點，向他們推薦課外書報目錄，對閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著，以及中華民族的瑰寶——經典詩文。“腹有詩書氣自華”，學生在大量閱讀中，不僅能陶冶情操，受到啟迪，而且能不斷豐富語言積累，為習作打下基礎，使肚中的“貨”倒得出。

其次，指導學生課外閱讀的方法：要瀏覽、精讀相結合；要邊讀邊思，展開豐富的想象；要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，及時作批注……

再次，為促使學生自覺閱讀，我定期開展各種活動檢查課外閱讀效果。“古詩朗誦比賽”、“背誦比賽”、“講故事比賽”是我班每學期必須舉行的活動；摘抄好詞好句在《浪花集》上是我班學生每天的“工作”；寫一篇文章或一本書的讀后感是學生每個周末的作業之一。

三、指導單項訓練——積累技巧

小學生作文要求內容具體，情感真實。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。可以練習各種形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。進行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓練，鼓勵學生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學生對社會生活的認識水平。

積累是創新的基礎，博覽群書、厚積而薄發才能做到游刃有余。只有堅持不懈，持之以恒的積累，學生的作文水平才能不斷提高。

陳愛清，教師，現居山東章丘。