搞好板書設計 提高課堂效率

板書能點睛指要，給人以聯想。好的板書，往往是教師對課文的一種再創造，能生動體現教者對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學思想和教學風格。板書設計是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術，是備課、授課中的一個重要環節。好的板書設計能直觀地顯現文章的脈絡，精當地突出教學重點，課文特點，課文的表現手法，寫作手段。能加深學生對課文的理解和記憶，有助于培養學生思維的連貫性，有利于學生整體感知概括能力的提高。那么，如何設計才能使板書圖示具有審美價值，又便于學生掌握課文內容呢？

1.歸納式板書

板書設計是教師在教學過程中，在精通教材的基礎上，用準確凝煉的文字、生動形象的圖表等對教學內容所作的科學概括，具有窺一斑而知全豹的特點，便于加深記憶、理解和鞏固知識。歸納式板書，這是傳統的板書，在當前的教學中有主導地位，這種方法適用的范圍很廣，主要在歸納上見功夫。由于板書的內容是課文內容的“綱”，可以“綱”帶“目”，牽動全篇，因為它的概括力很強。

2.線條式板書

這是對文字歸納法的進一步改良，即在文字歸納法的基礎上，借助于線條（箭頭，簡單符號）標示線索，指明關系，使課文內容更為精練，直觀，運用這種方法設計板書有助于啟發學生思維，體現師生雙邊活動的原則，這種方法體現也設計者的匠心。這種板書手法，在美學上的突出作用是其他幾種方法難以達到的，適用范圍也很廣。常言道：“百聞不如一見”。視覺不僅是人類獲取信息的重要渠道，而且通過視覺獲取的信息又最容易被人們接受和理解，印象也較為深刻。在這一方面，美觀形象的板書可以把抽象、復雜的內容直觀形象地展示在學生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動他們的心弦，激發他們濃厚的學習興趣，增強思維的積極性。

3.列表式板書

優秀的板書設計，一定是基于教師認真鉆研教材，吃透教材，之后才可以化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味。可以說，板書設計是語文教師自身素質的客觀反映。教學中，應用板書來簡化課文內容，突出教學重點，理清作者思路，突出作者的思想，最終達到訓練學生思維的目的。那么，設計時就要求板書要有目的，有條理，語言要概括，簡潔，緊扣課文內容，挑選關鍵詞語提綱挈領，又給學生留下想象的空間。這種板書特點是條理清晰，事物間的聯系和從屬關系分明，使學生一目了然。這樣的方式尤其適用于人物、事件之間的關系比較復雜的課文。表格形式對比性強，使學生一目了然，有助于引導學生在比較、對比中去理解概念，掌握知識。

4.結構式板書

蘇霍姆林斯基曾說過：“幾乎在所有的課堂上，我都要使用黑板和彩色粉筆。在我看來，不這樣做，就不可能設想會有一個發展抽象思維的過程。”對一些議論文或一些小說，我們可采用這種方法。對于議論文來說，結構是很重要的。如何弄清文章的結構呢？這是個難點，我們在弄清文章結構的基礎上，精心設計板書，把它展示出來，就很直觀地解決了難點。

5.多媒體板書

近幾年來，電化教學的廣泛運用，特別是多媒體輔助教學進入課堂，板書得到了長足發展，色、音、像，動畫同時出現，對教師提出了更高的要求，也從客觀上推動了板書的發展。多媒體板書可以發揮其化抽象為形象的特點，把課文中的重難點信息顯示在多媒體板書上，并采用分布顯示式板書對學生進行一步一步地啟發和引導。

我設計的板書還有如導讀式、設疑式、填充式、線索式、演變式等，一切以便利教學為前提。筆者認為好的板書應該是精，新，活，美的和諧統一，“精”，即用盡可能少的語言符號傳達盡可能多的信息；“新”，這是檢驗教師是否具有創造性頭腦的重要內容；“活”指根據教學目標，文體，訓練重點，板書的設計各不相同；“美”是板書的最高層次，借助板書進行審美滲透，比其它形式更為直觀，也更含蓄。

板書是“反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁……”王松泉先生生動地揭示了語文板書的深刻價值。古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”所以，教師必須從學生的心理出發，精心設計具有美學價值的板書圖示，使它如同導演向演員做示范動作，如同舞臺追光總牽動著觀眾的心，使學生深切關注著課文內容，真正讓板書起到增強教學效果、開拓學生智力的作用。

李耀，教師，現居甘肅華亭。