以應(yīng)用能力為導向的機械專業(yè)英語教學改革探索

黃韜

【摘 要】我國高職院校教育的目標是培養(yǎng)更多符合社會需求的應(yīng)用型人才，因此在教學過程中，要充分重視培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。本文通過對機械專業(yè)英語教學中存在的問題進行分析，提出以應(yīng)用能力為導向進行教學改革，希望為高校機械專業(yè)英語教學改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 機械專業(yè) 英語教學 改革對策

一、引言

機械專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的一種延伸，也是基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的有效結(jié)合。最近幾年，機械行業(yè)快速發(fā)展，我國和國外的機械化技術(shù)接軌，一些合資與進口器械設(shè)備的操作說明書等都是用英文來敘述的，因此，機械類學生學習專業(yè)英語十分必要。但目前機械專業(yè)英語教學中還存在較多問題。為了確保英語教學質(zhì)量，提高學生的英語應(yīng)用能力，必須針對存在的問題提出解決對策。

二、機械專業(yè)英語教學存在的問題

（一）教材內(nèi)容過于單一

機械專業(yè)英語教材中包含著較多的基礎(chǔ)知識，對機械結(jié)構(gòu)的原理、數(shù)控機床等進行了介紹，為專業(yè)詞匯的學習、閱讀和翻譯提供了有利條件。但其單一的章節(jié)編寫方式，導致學生認為專業(yè)英語就是背單詞與翻譯句子，出現(xiàn)厭煩心理，從而使得英語教學效果不佳。

（二）教學模式較滯后

一般情況下的專業(yè)英語教學均是以閱讀以及翻譯為重點。大多數(shù)教師直接按照教材講解，沒有很好地實現(xiàn)師生互動，使學生感到十分枯燥。在教學過程中，有的教師選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，先讓一名學生翻譯，隨后由教師補充講解。在一名學生翻譯時，其他學生僅注重自身將要翻譯的任務(wù)，導致學生的學習效果不理想。

（三）考核方式不合理

傳統(tǒng)的考核方式均是以試卷為核心，而試卷的設(shè)計通常是英漢互譯，沒有綜合考查學生的聽、說、讀、寫能力，不符合教學大綱的具體要求。

三、以應(yīng)用能力為導向的機械專業(yè)英語教學改革對策

（一）科學選擇教材

學校應(yīng)選擇內(nèi)容涉及面較廣、難度適中的教材，其文章的英語寫作水平較高，涉及學科的前沿內(nèi)容，能夠使學生知識面得到有效拓寬。為了防止教材帶來的局限性，應(yīng)充分考慮學生水平的差異性，還可以選取多本教材供學生選用。另外，專業(yè)英語教材在語言學習的范圍以及難度方面應(yīng)該對基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接問題予以充分重視。教材建設(shè)是教學改革的前提。

（二）教學內(nèi)容的創(chuàng)新與豐富

在課堂教學過程中，縮減語法的教學時間，重點對專業(yè)詞匯、語句與常見的科技英語句式結(jié)構(gòu)進行講解，將其他詞匯句法的內(nèi)容融入課堂之外，指導學生在課余時間自學。課堂上盡可能縮減學生在閱讀與翻譯部分花費的時間，指導學生按時完成課前預習任務(wù)，將一些便于翻譯的內(nèi)容當作課后作業(yè)，留給學生自己翻譯。另外，適當增加英文文獻檢索方法的介紹，使學生用專業(yè)英語知識去搜索相關(guān)的科研成果，提高檢索能力；指導學生對自身感興趣的領(lǐng)域進行研究，主動研究前沿信息，提高學生的自主科研能力；利用課余時間，對學生講解英語科技論文的寫作規(guī)范，培養(yǎng)學生的科技英語寫作能力。

（三）利用互動式教學法

互動式教學法，是以現(xiàn)代教學理論為核心，對學生進行引導與鼓勵，實現(xiàn)良好的師生互動，將講解、交流以及討論等有效結(jié)合的一種教學方法。此種教學法將傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇聦W生積極參與教學活動，加強師生間的互動交流，以師生互動為活動主題，活躍課堂氛圍，使教學質(zhì)量得到大幅度的提升。此法在專業(yè)英語的教學中得到了廣泛應(yīng)用。

例如，在對半技術(shù)詞語進行講解的過程中，如assembly/組裝，裝配；die/死亡，滅亡/沖模，沖墊；rolls/蛋卷/（卷筒）鋼材；thread/線/螺紋；wear/穿戴，服裝/磨損，損耗等，教師可以先讓學生自己查閱相關(guān)資料學習，隨后對學生存在疑問的地方做重點講解，還可以拿一些實物進行對照講解，促使學生更好地掌握英語知識，以便在以后能夠更好地應(yīng)用于實踐。

（四）重點培養(yǎng)學生的自主學習能力與應(yīng)用能力

因為專業(yè)英語的課時有限，因此加強學生自主學習能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是課堂教學的重要內(nèi)容。要求以學生為主體，教師作為指導者與策劃者，指導學生對重點知識與難點知識充分把握，并將學過的知識不斷鞏固、發(fā)散。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段，在新的發(fā)展形勢下，由于高職院校教育課程改革步伐的加快，高等學校的英語教學更要適應(yīng)高職院校英語應(yīng)用能力考試的特點。但是，在高職院校的英語教學中還存在一定的問題，應(yīng)以應(yīng)用能力為導向?qū)C械專業(yè)英語教學進行改革，從合理選擇教材、創(chuàng)新教學方法等方面對學生的自主學習能力與應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，完善考核制度，培養(yǎng)出大批符合社會需要的應(yīng)用型人才。

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