商成喜

【摘 要】本文對“教學做”一體化教學模式的內涵與教學流程進行分析，探討了高職醫用化學課程中如何有效地運用“教學做”一體化的教學模式，突出對教學目標和學習任務的設計與安排，注重對學生理論與實踐相結合的教學。

【關鍵詞】高職醫用化學教學 “教學做”一體化 途徑

隨著教學改革的不斷深入，高職院校越來越重視培養學生的實踐動手操作能力，強調應用型人才的培養。高職醫用化學的教學與普通高校的化學課教學存在明顯的差異，高職醫用化學不僅要傳授給學生理論知識，更要培養學生的實踐操作能力。

一、“教學做”一體化教學模式的內涵

“教學做”一體化教學是將理論與實踐結合在一起同時進行的教學方式。它是根據學生技能訓練的發展與認知規律出發，重點培養學生的實際操作能力，將傳授理論知識與培養實踐技能有機結合起來。具體的教學流程就是將多種教學方式與方法有機結合在一起，通過任務驅動及項目教學的方式，激勵學生一邊學習，一邊實踐操作，教師在此過程中進行引導，重在培養學生的實踐應用能力。采用這種教學模式能夠有效地提高學生的綜合素質，與高職人才培養目標緊密結合。

二、“教學做”一體化教學的流程

“教學做”一體化教學在具體的應用中，需要將理論教學、實踐教學、技能訓練、評價方式結合起來進行整體實施，每一節教學都要完成一個具體的任務。

（一）提出任務

在運用“教學做”一體化教學時，應該以項目或者任務為基礎，讓學生通過任務來理解相關的理論知識點，然后根據任務的實踐操作要求，結合學習的理論知識來完成實踐操作學習。項目或者任務可以是對某一項任務的學習，也可以是教學任務的具體內容。

（二）實施任務

學生在明確具體的學習目標和任務之后，就需要對整個任務實施的過程有所熟悉。教師可以通過多種方式向學生分配學習任務。學生可以通過小組合作、討論、協作的方式進行實踐學習，直到完成學習任務，掌握全部的實踐操作技能，教師在學生實踐操作的過程中進行巡回指導。

（三）展示評價

學生在完成學習任務或者項目之后，可以分小組或個人展示自己的學習成果，可以采用演示、復述、制作掛圖等方式將自己的學習成果展示出來。教師對學生的展示進行評價分析，對學生的技能、情感、態度等進行全面評價。

三、“教學做”一體化教學在高職醫用化學教學中的實施途徑

（一）構建一體化課堂教學環境

要想在高職醫用化學教學中實施“教學做”一體化教學模式，就需要根據具體的教學目標，構建適合“教學做”一體化的課堂教學環境，為學生的學習提供相應的軟件設施以及硬件平臺。可以在傳統的化學實驗室里添置現代化的教學平臺，如多媒體教學系統、網絡學習平臺、實驗用的設備等，將傳統的化學實驗室改造成為現代化多功能實驗室，為實施“教學做”一體化的教學模式提供便利。學生可以在一體化實驗室中將理論和實踐相結合，利用網絡平臺，查詢相關的知識，利用實驗儀器進行自主操作；教師可以利用多媒體平臺向學生展示實驗過程等，實現理論與實踐相結合，從而能夠更加有效地促進學生對理論與實踐技能的掌握。

（二）積極創建一體化評價體系

在醫用化學教學中有效實施“教學做”一體化教學模式，需要有完善的學習評價方式，需要從學生的任務解決、參與程度、學習過程、考試成績等方面對學生進行綜合評價。對教學評價方式進行不斷創新，將過程評價和總結性評價有機地結合在一起，不僅要注重對學生的理論知識學習的評價，更重要的是注重對學生的綜合能力與實踐技能培養的評價；采用多元化的評價方式，不僅要考核學生的理論知識，還要對學生的參與過程進行評價。在技能測試的過程中，教師可以設置一些合理的障礙，模擬實踐操作過程，分析學生解決實際問題的能力。只有這樣才能促進學生的學習，才能了解學生解決實際問題的能力，從而有效地對學生進行評價。

（三）積極運用多元化的教學方式

高職醫用化學教學中，如何有效實施“教學做”一體化教學模式，需要改變傳統的教學方式，在實際教學的過程中，需要采用多元化的教學模式，積極運用多元化的教學方式。根據課程的教學目標，學習不同的知識點，要選擇不同的教學方式，要求學生邊實踐邊操作，將理論與實踐知識有效結合在一起。在醫用化學教學的過程中，由于化學實驗比較多，需要教師在教學過程中，對學生分組教學，通過小組討論，協作，對理論知識與化學實驗過程進行分析。在實踐操作的過程中，對學生的技能進行培養。在合作學習的過程中，重點培養學生的操作技能，運用案例操作的方式進行課程教學，也可以采用任務驅動的方式進行教學，還可以采用問題式的教學方法，讓學生一邊學習理論，一邊進行實踐操作。教師則在一邊指導，可以參與到小組之間的討論，學習成果的展示中，并提出相關的問題，為學生講解課程的重點與難點問題，總結化學實驗常用的實驗方法等，保證學生能夠有效地掌握課堂內容。

四、結束語

“教學做”一體化教學模式在高職醫用化學教學中的應用，能夠有效地培養學生的實踐操作技能，同時也是現代信息技術運用到課堂教學中的重要方式。在教學過程中，將學、做、指導有機地結合在一起，形成一個整體，構建一體化的教學評價體系，有利于促進“教學做”一體化教學模式的運用，提高學生的實踐操作技能。

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