中職《計算機應用基礎》教學體會

孫小梅

【摘 要】當前計算機已經(jīng)廣泛應用到社會各個領域，計算機的先進性和優(yōu)越性也體現(xiàn)在方方面面。作為中職學校的學生，要以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為目標，在注重學習《計算機應用基礎》知識的同時，更要培養(yǎng)動手能力和實踐能力，為以后就業(yè)打好基礎。

【關鍵詞】《計算機應用基礎》 問題 多媒體 教學手段 測評模式

《計算機應用基礎》是所有中職學生必修的一門非常重要的基礎課程，其教學目標是使中職學生掌握計算機基礎知識，并學以致用，將所學的計算機知識轉化為基本技能，在今后的工作崗位上靈活應用，提高工作效率，適應工作需要，滿足社會的需求。

一、目前中職計算機教學存在學生基礎差的問題

中職學校的學生來自不同的地區(qū)及不同層次的學校，文化基礎比較薄弱，學習成績較差，學習興趣不高，缺乏學習主動性。由于初中學校的條件各異，學生對計算機基礎知識的掌握程度不同，操作能力有較大的差距，有些偏遠山區(qū)的學生甚至沒有接觸過計算機。這就給中職學校的計算機教學增加了難度。

二、用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學并不是一種獨立的教學法，它包括演示、講解、自學、問答等教學過程。多媒體教學將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，教師邊講解邊演示，學生邊學習邊練習。在這種教學環(huán)境下，學生學習興趣濃厚，教師教學輕松自如，教學效果事半功倍。如：在Word2010文字特效教學中，在講解文字處理的基本方法時，可同時把相關的內容先演示給學生，讓學生根據(jù)生動形象的畫面來理解各種設置，從而加深記憶，激起學生的學習興趣。

三、實行以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程教學——精講多練

職業(yè)學校計算機教學必須以就業(yè)為導向，理論知識和技能訓練相結合，堅持精講理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，盡量讓學生多上機，讓學生每堂課有所學，有所獲。在操作中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤，大膽嘗試，多次實踐練習，進而熟練操作過程，鞏固知識。

人們常說“百聞不如一見”，對計算機知識的掌握更是“百看不如一練”。學生對《計算機應用基礎》知識的理解只是初級階段，能不能將這些知識進行消化，進而轉化為能力，關鍵就是看能否自己動手操作，制作出作品，在實踐中創(chuàng)造出成果來。中職計算機教師要盡量概括精要，多花時間引導學生上機操作，提高學生動手能力，為以后的就業(yè)打下基礎。

四、采用多種教學手段，達到良好的教學效果

（一）因材施教，科學組織教學

在計算機教學中總是會遇到一些學生對新知識掌握得比較快，之后在課堂上開小差，講話，打游戲，吵鬧。對于這樣的學生，可以選他們?yōu)樾〗M長，讓他們輔導后進學生。這樣能使優(yōu)生和愛玩耍的學生學會約束自己，增強學習積極性，培養(yǎng)他們的自學能力，又能使后進生得到及時輔導，雙管齊下，讓有差異的學生互相學習，共同進步，從而提高全班學生的總體水平。

（二）案例引導，任務分解

教師可根據(jù)案例設計任務及思考題，以教學目標為主，把案例條理化，問題化。案例教學過程包括：作品演示（激發(fā)學生的學習興趣）、任務分解（化難為易，變繁為簡）、學生動手操作（注重操作技能的培養(yǎng)，激勵學生的創(chuàng)新精神）、生生互助（培養(yǎng)學生的合作意識）、師生互助（個別指點輔導）、生生互評（促進學生你追我趕的學習風氣）、師生互評（激勵學生的自信心，增強學習的主動性）、教師課后總結（重難突破，完成教學任務）。例如在PowerPoint教學過程中，教師可先制作一個精美的個人相冊，將素材的獲取，演示文稿的新建、插入圖片、音頻、視頻、動畫、幻燈片切換和超級鏈接等理論知識結合在一起，通過放映，演示其作品，激發(fā)學生學習的熱情，調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，再逐個分析講解各知識點，最后讓學生自己動手創(chuàng)作，并指導學生逐步改進作品，最后讓學生進行互評，總結作品制作過程中的要點和難點，從而明確教學目標，提高學生的操作技能，變“要我學”為“我要學”。

（三）聯(lián)系實際，設置問題

上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發(fā)學生的求知欲望。例如：在教Excel2010中的“公式、函數(shù)、排序”這一內容時，要求將本班學生的期中考試成績在電腦里處理，將各科、各人的成績進行匯總，還要排名次，學生的序號不變，以各人總分進行降序排列。然后引出Excel2010的排序方法，進而得到用排序對話框操作時序號會被打亂，引出函數(shù)RANK.EQ，用它來完成任務，達到用戶的要求，操作輕松又準確。這樣設置問題，讓學生自己去研究解決問題，會讓他們覺得學習計算機很實用，從而調動了學習的積極性。

五、改革測評模式

對于中職生的《計算機應用基礎》的學習成績應采取多種方法進行考核評價，要在整個學習中采用知識和技能相結合、筆試和上機操作相結合的評價方式。除將形成性評價和總結性評價相結合以外，還需關注學生日常的應用操作能力。知識點測評，即考查對理論的掌握程度，要依靠在校的考試進行測評；而應用能力測評，要通過每一模塊的實踐操作綜合題和相關的技術考試或技能競賽進行測試，從而整體對每個學生給予正確、客觀、科學的評價，千萬不能偏向一點。

總之，《計算機應用基礎》教學具有理論與實踐相結合的特點。根據(jù)市場的需求，社會形勢的發(fā)展，教學要以中職生就業(yè)為導向，以學生學會一技之長為目標。這就要求中職教師必須通過教學方法的改革與創(chuàng)新，不斷提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的操作能力，為社會培養(yǎng)出更多的應用型人才。