論信息技術與初中思想品德教學的整合與運用

彭彪鋒

【摘 要】近年來，信息技術迅猛發展，建立在信息技術基礎之上的課堂教學逐漸對教師課堂教學的改革起了推動作用。在初中思想品德的教學中，教師應當注重信息技術與思想品德課堂教學的整合與運用，促進初中思想品德教學的改革和發展。本文以農村地區初中思想品德的教學為例，探討當前農村地區思想品德教學存在的問題及與信息技術整合的策略。

【關鍵詞】初中思想品德；信息技術；問題；策略

信息技術尤其是多媒體技術作為一種新型的先進的教學手段，運用到思想品德課堂教學中，為思想品德課教學創建一種全新的教學模式，有利于實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的根本性變革；有助于培養學生的自主學習、探究問題的能力；有利于突破教學重點和難點；有利于促進學生思維能力和創新能力的提高，從而達到教學過程的整合優化，提高思想品德課堂教學的效率。如果農村中學思想品德教師也能像城市教師一樣能在多媒體環境下進行每一堂課的教學，那將是多么幸福的事情。讓我們感到欣慰的是隨著《國家中長期教育改革和發展綱要》的進一步落實，以及國家對信息技術教育的進一步投入，我們有理由相信真正實現農村中學信息技術與思想品德課教學的整合這一天離我們不會太遙遠。以下，筆者立足于自己多年的初中思想品德教學實踐經驗，探討在新課程改革背景之下初中思想品德教學與信息技術的整合。

一、當前農村地區初中思想品德與信息技術整合存在的問題

1.硬件基礎設施薄弱，影響課堂教學效率的提升

當前，在農村地區，初中思想品德與信息技術整合存在的主要問題之一在于信息技術基礎設施薄弱。雖然很多農村中學配備了遠程教育模式，部分學校也配備了少量的計算機，甚至還有為數不多的學校配備了“班班通”設備，但由于認識上的不到位、重視程度差、設備管理混亂、計算機專業教師缺乏、計算機數量有限、教學功能用房不夠、“班班通”設備因顯示器太小等因素導致現有設備閑置，資源浪費。部分學校最多有一套多媒體設備，多數學校沒有多媒體。多媒體設備應該是比較理想的課堂教學輔助手段，但由于硬件建設的嚴重滯后，導致農村中學思想品德教師無法利用現代教學手段進行教學，只能臨淵羨魚。難以實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，難以為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，也難以提升課堂教學的質量和效率。

2.教師的信息技術運用能力有待提高

對于農村地區的教師而言，由于各種因素的影響，很多教師在課堂教學中，對現代化的教學手段認識不足，或者是由于自身綜合素質的影響，很多教師在課堂教學中，對建立在信息技術基礎之上的多媒體技術把握不足，有些教師根本不能制作一份完成的多媒體教學課件。還有部分教師認為多媒體技術不實用，依然沿用傳統的灌輸式的教學模式，機械老套的教學模式，難以激發學生的學習興趣。這種思想實質是受應試教育的影響，沒有真正理解信息技術應用于思品課教學的作用，或者是為自己的惰性尋找借口，還可能是不懂得如何利用信息技術服務與教學。同時部分教師現代教育技術能力較差，連基本的PPT文稿不會做，更談不上音頻、視頻、漫畫等素材的編輯使用。這些因素制約著農村中學思想品德教學與信息技術應用的有效整合。信息技術硬件建設的滯后，尤其是多媒體硬件的配備不足，以及教師信息技術應用意識淡薄，信息技術能力較差，已經成了制約農村初中思想品德與信息技術整合的主要因素。

二、農村初中思想品德與信息技術整合的策略分析

以上，筆者分析了當前農村地區初中思想品德與信息技術整合存在的問題。那么，在信息技術和新課程改革的背景之下，教師應當怎樣改革和創新，促進思想品德教學與信息技術的有效整合呢？

1.強化基礎設施建設

俗話說：巧婦難為無米之炊。在初中思想品德教學中，教師要性促進思想品德與信息技術的有效整合，硬件基礎設施的建設不可或缺。對于教師的教學而言，要想實現教學的現代化發展，光有現代化的教學理念遠遠不足，還需要現代化的教學設施作為支撐。因此，對于農村地區的教學設施建設而言，必須加大政府對教育的投入，尤其是對農村教育的投入，完善農村學校的信息技術硬件建設。只有在政府的幫扶下努力實現教育起點的相對公平，教育過程的相對公平，才會有教育結果的相對公平。信息技術硬件建設尤其是多媒體硬件的配備成為農村思想品德課教學與信息技術應用整合的當務之急，同時也是促進農村思想品德教學改革和發展的重要途徑和手段。

2.提高思想品德教師的綜合素質

作為現代的教師，無論是城鎮地區抑或農村地區，都應當樹立與時俱進的教學理念，并通過不斷完善自己，努力提升自己的業務水平和綜合素質，促進教師隊伍綜合素質的提升。在初中思想品德的教學中，要想強化信息技術與思想品德的整合和運用，教師應克服惰性，學習相關教育理論，強化信息技術應用意識。應認識到媒體是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。同時，教師要強化自己的信息技術運用能力，不斷促進信息技術與初中思想品德整合水平的提升。

3.利用信息技術提高課堂教學有效性

多媒體課堂教學中學生作為學習的主體，并不等于放棄教師的主導，而是教師主導作用的側重點發生了變化。教師應在教學中通過多種方式優化教學環節、激發學生主動參與。學生通過多媒體呈現的問題情境、活動情境，主動探究。教師根據學生探究的結果，美化板書設計，展示關鍵的知識生成點。教師必須運用教學機智時時對課堂教學進行調控。

總之，在信息技術的背景之下，教師在初中思想品德的教學中，教師應當注重信息技術與思想品德課堂教學的整合與運用，促進初中思想品德教學的改革和發展。以上，筆者立足于自己多年的初中思想品德教學實踐經驗，探討了信息技術與初中思想品德教學的整合與運用。

【參考文獻】

[1]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》.教基，2001.17

[2]陳越.建構主義與建構主義學習理論綜述.惟存教育實驗室，2002

[3]劉海艷.試談多媒體在初中政治教學中的運用.《學周刊B》期刊，2011