淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

陳先華

【摘 要】現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，是一種新的教學(xué)手段，是教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展方向。是教育督導(dǎo)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的有效措施。把多媒體信息技術(shù)與生物課程的整合，有著其它教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)越性，它能化虛為實(shí)、變抽象為具體，給學(xué)生提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者。本人在近年來的教學(xué)實(shí)踐及參與省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)的研究》的研究小結(jié)反思，就如何落實(shí)信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，淺談個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程改革；直觀教學(xué)

一、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動(dòng)地反映了自然界千姿百態(tài)、變化莫測(cè)的生物世界。因此，在課堂上運(yùn)用多媒體課件可以虛擬現(xiàn)實(shí)，結(jié)合動(dòng)畫、圖片、視頻剪輯等，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)美妙的海洋世界、森林風(fēng)貌、人體結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)各種環(huán)境中的生物，通過鏈接多媒體資源，學(xué)生猶如身臨其境，可以看到天空中飛翔的各種鳥類、海水中遨游的各種魚類，又能看到非洲的獅子、南極的企鵝、澳大利亞的袋鼠，這樣通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加。

二、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合，化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)來顯示這些生理過程，能化靜為動(dòng)，化抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。例如在講解心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用時(shí)，心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間，都有能向一方向開閉的瓣膜；血液按一定的方向流動(dòng)，而不能倒流及血液流經(jīng)過程物質(zhì)的變化。為了形象生動(dòng)的講解，可以通過采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，通過熒屏的圖像，跟隨血液流動(dòng)的路線逐個(gè)說明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動(dòng)脈瓣只能轉(zhuǎn)向動(dòng)脈開，血液也就從心室流向動(dòng)脈。在講解中，還可以通過控制演示慢鏡頭動(dòng)畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學(xué)生的觀察思考。可見多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的形象性、生動(dòng)性，把抽象的概念具體化。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合，轉(zhuǎn)微觀為宏觀

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，正在向宏觀和微觀兩個(gè)方向縱深研究，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界尤其是微觀世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無能為力。我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，學(xué)生能夠一目了然。如觀察“細(xì)胞分裂”的變化過程，不能在顯微鏡下連續(xù)完整的看到。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能通過結(jié)合掛圖講授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到的是不完整的、間斷的細(xì)胞分裂過程，理解起來很費(fèi)力。而用Flash制作的多媒體課件可以形象地虛擬細(xì)胞分裂的全過程，非常形象直觀，學(xué)生既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深一步的理解，牢固掌握知識(shí)。

四、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合，提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)時(shí)如果信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合就可增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性，也就能構(gòu)建整個(gè)課堂教學(xué)的高效性。特別是做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”；也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。例如，觀察泥鰍尾鰭血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于三種血管的分辨難度大。可將尾鰭血液流動(dòng)制成課件，用紅色箭頭前進(jìn)速度的快慢來表示各類血管中的血流速度，并在毛細(xì)血管中設(shè)計(jì)了一行成單行通過的紅細(xì)胞前行，這樣學(xué)生就容易從課件中發(fā)現(xiàn)三種血管的不同點(diǎn)，并能及時(shí)區(qū)別出來。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且效果也非常明顯。這樣的教學(xué)安排既克服了時(shí)間的限制，也增強(qiáng)了學(xué)生理解和記憶，提高了教學(xué)效果。

五、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合，有利于教師專業(yè)發(fā)展

多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。因?yàn)橐谱骱褪褂谜n件，就迫使我們不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索與總結(jié)。從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來全面領(lǐng)悟和掌握多媒體特點(diǎn)與方法。通過課件的設(shè)計(jì)與制作，教師提高了自己對(duì)語言、圖像、聲音、文字的綜合處理能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)得以改善。而自制的課件可以通過教學(xué)不斷修改、完善，以尋找教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點(diǎn)：何時(shí)利用課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影，何時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，怎樣根據(jù)學(xué)生反饋的信息微調(diào)課的進(jìn)程等，教師都必須反復(fù)思考、調(diào)整。總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。

總之，在生物課堂教學(xué)中，正確、合理地運(yùn)用生物多媒體技術(shù)，課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能脫離教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，各種教學(xué)法的特點(diǎn)以及教學(xué)條件實(shí)際，進(jìn)行合理選擇，優(yōu)化組合，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地發(fā)揮其科學(xué)性、直觀性、能動(dòng)性，從而取得更好的教學(xué)效果。