關于初中語文朗讀教學的研究探討

吳運臻

【摘要】 朗讀，能夠通過聲音的作用對書面語言進行表達。作為中學生來說，在語文學習中學會良好的朗讀能力，不僅能夠加強自身對朗讀文章的理解，還能提升自身的情感表現力，使自身的情感得到一定的升華。因此，初中語文老師應該加強對學生朗讀技巧的指導，使學生掌握科學的朗讀方法，以此幫助學生能夠提升自身的整體語文素養，促進語文綜合能力的提升，增強學生的感悟能力。所以，筆者主要針對于此進行探討，提出了初中語文朗讀教學的合理意見，從而有助于中學生朗讀能力的提升與發展。

【關鍵詞】：初中語文 朗讀 教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、訓練學生的朗讀基本功

在初中語文教學過程中，應該從小學階段語文教學中，培養學生字詞積累能力與語言感知力，需要加強學生的朗讀能力與閱讀技巧。在初中語文的朗讀教學過程中，合理的朗讀教學能夠幫助學生對文章的感知與理解。朗讀需要抑揚頓挫的表現，應該能夠針對不同的語言內容合理控制自身的輕重音等。但是，為了達到良好的朗讀水平，需要基本的技能與功底，如標準的普通話以及對字詞讀音的熟練掌握等。所以，對于初中語文老師來說，首先應該加強對學生基本技能的訓練，針對一些學生的方言應該及時進行糾正，引導學生積極聯系普通話，并且為學生傳授一些朗讀技巧等等。比如，在學習《假如生活欺騙了你》的文章過程中，這種現代詩歌形式，是朗讀練習的好素材。其自身具有一定的韻律與節奏，而且讀起來比較押韻，朗朗上口。因此，老師可以積極借助多媒體設備的作用，向學生播放一些電視節目中的詩歌誦讀的視頻，如央視的視頻選段等等，以此通過視覺的方式，使學生感受到詩歌誦讀的方式。接下來，老師就可以對學生進行引導，在朗讀訓練過程中，應該注意自身存在的不足之處。如字詞的讀音等等。另外，在朗讀過程中，應該學會對詩歌中作者的情感進行積極體會，學習詩人表達出來的堅強與樂觀向上的人生觀念，然后在教授給學生一定的朗讀小方法等。另外，朗讀練習不僅僅限于詩歌，還可以進行散文、詞曲以及文言文的朗讀練習等等，以此老師應該學會因材施教，采取不同的朗讀方式，促進學生朗讀能力的提升。

二、采用活潑多樣的朗讀教學方式激發學生的熱情

朗讀教學過程中，最重要的是教學方式的選擇。在指導學生朗讀訓練過程中，為了激發學生的朗讀積極性，應該帶動全班學生的作用，讓所有學生參與到朗讀活動中來，以此能夠使學生得到一定的進步。因此，在初中的朗讀教學中，語文老師還需要注重對朗讀教學的方式的選擇與運用。針對學生好奇心強，活潑好動的特點，老師可以借助多元化的、活潑的教學手段，使學生的學習興趣得以激發。例如，在講解《假如生活欺騙了你》的過程中，老師可以借助分小組比賽朗讀的形式，或者男女對讀的形式，以此能夠激發學生的朗讀興趣。另外，針對一些寓言小故事文章或者文言文，可以進行分角色朗讀或者表演朗讀的形式，從而能夠為學生的個性發展提供合理的平臺，使學生能夠在活動中得到一定的提升，也能深入了解文章的內容。例如，在講解《故鄉》的過程中，可以借助表演朗讀或者分角色朗讀的方式，讓不同的學生朗讀閏土、楊二嫂以及“我”的部分，可以使學生對人物形象的把握更加深刻，以此能夠有效理解作者所表達的情感，以此提升學生的朗讀能力與水平。

三、創設合理的朗讀氛圍

對于朗讀教學來說，合適的教學氛圍是非常重要的。因此，在初中語文課堂上，老師在引導學生朗讀過程中，應該積極為學生營造一種和諧的朗讀氛圍，以此能夠喚醒學生的情感，使學生能夠深入體會文章中的情感與思想，以此能夠使學生與作者之間實現心靈的交流。比如，在學習散文《春》的過程中，老師引導學生練習這篇散文的朗讀，老師可以進行范讀。在范讀過程中，老師應該注意自身的態度、表情以及語調等，應該面帶笑容，借助深情的語調對這篇文章進行把握，才能達到學生心靈的共鳴。另外，老師還可以借助想象或者聯想的方式，引導學生能夠與作品中的主人公進行換位思考，才能良好把握主人公的情感。例如，在《紫藤蘿瀑布》的朗讀過程中，為了能夠讓學生對作品中的景物有一定的體會，老師可以事先準備文章中的圖片資料，讓學生來共同欣賞，并且讓學生自行想象自己就置身于紫藤蘿的景物之中，然后再去朗讀文章，以此能夠真正體會到作者對生命的感悟，從而能夠使學生的朗讀帶有一定的情感，才能使朗讀更加深情有力，以此能夠促進學生朗讀能力的提升。因此，作為語文老師來說，應該加強對閱讀氛圍的創設，但也要注意角色互換或者換位思考應該針對具體的文章而言，一些不適合的文章應該避免使用這種方式，以此才能使朗讀教學更加有效。

四、結語

總而言之，作為語文教學中的重要內容，朗讀教學有助于學生對文章的感悟，有助于促進學生語文的整體素質與水平。尤其是對于初中語文的朗讀教學來說，語文老師積極采取合適的教學對策，對學生進行朗讀基本功的訓練，借助豐富多樣的朗讀教學方式激發學生的朗讀興趣與熱情，能夠使學生真正感受到朗讀的作用與魅力。同時，還可以適當借助情境創設的形式，讓學生在學習過程中能夠與作者實現心靈上的交流與碰撞，以此能夠使學生的朗讀更富有情感，這樣既能促進朗讀教學水平的提升，也能使學生體會到朗讀的真正價值與意義，才能幫助學生語文素養得以增強，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

（編輯：郭恒）