網絡文學對中學生語文閱讀的影響

樊文強

【摘要】閱讀是中學語文課程的重點，閱讀在語文課中占較大比重，因此無論教師還是學生都比較重視閱讀，重視閱讀能力的提高。當今社會，隨著網絡的蓬勃發展，由計算機網絡與文學聯姻所滋生的網絡文學也繁榮起來，而網絡文學的繁榮必然會影響學生們的閱讀方式和閱讀行為。但網絡文學良莠不齊，我們應該善于區分，趨利避害，用網絡文學的優勢來吸引學生進行語文閱讀，更好地促進語文閱讀能力的提高。

【關鍵詞】網絡文學；語文閱讀；影響措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、網絡文學與閱讀

《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）中對閱讀的定義是：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”[1]

隨著網絡的普及，大家與網絡聯系日益密切，網絡文學作為網絡的產物，大家對此也并不陌生。那么，究竟什么是網絡文學呢？“網絡文學是指新近產生的，以互聯網為展示平臺和傳播媒介的，借助超文本鏈接和多媒體演繹等手段來表現的文學作品、類文學文本及含有一部分文學成分的網絡藝術品。其中，以網絡原創作品為主。”[2]網絡文學可以理解為是以網絡為媒介和載體， 個人或團體來創作以文字的形式傳播的抒發個人感情的新文學表現形式。主要包括那些經過編輯后登載在各類文學網站及網絡文學刊物的作品與各大門戶網站的文學頻道，例如：榕樹，紅袖添香，天涯等，以及那些未經編輯公布在一些社交媒體上的文學作品，例如：貼吧，博客，微博，微信等。

二、網絡文學對語文閱讀影響的調查

針對中學生對網絡文學的認識及網絡文學對中學生語文閱讀的影響本人進行了相應地調查。調查主要采取網絡問卷調查及面對面訪談等方式，調查對象為中學生，共發放問卷500份，有效回收376份，回收率為75%，其中，有效問卷327份，有效率為87%。調查結果分析如下：

（一）對網絡文學概念的認識

在調查中48%的學生以為網絡小說就是網絡文學，22%的學生認為網上的評論文章是網絡文學，18%的學生把微博上的小段子看作網絡文學，剩余部分中學生補充認為貼吧、新聞等也屬于網絡文學。許多中學生對網絡文學概念不清楚，以為網絡文學就是單純指網絡小說，從而忽視了其他形式的網絡文學，造成了以為網絡小說就是網絡文學的片面看法，引起了誤解。

（二）關于閱讀

在訪談和調查問卷中發現，在中學生中大部分學生還是喜歡閱讀的，78%的學生渴望閱讀，感覺自己閱讀量不夠，希望通過閱讀來增長見識，開闊視野，提升自己。在閱讀的過程中62%的中學生有良好的閱讀習慣，能做到邊閱讀邊做筆記，15%的學生僅閱讀不做筆記，還有少部分中學生做不到仔細閱讀，是快速閱讀。在問及閱讀方式的時候，67%的學生表示更喜歡讀傳統的紙質文學，10%的同學表示他們在學校喜歡會讀紙質的閱讀材料，回家會上網查閱資料，看網絡上的一些評論文章及名家的微博、博客等。

（三）網絡文學對閱讀的影響

在訪談及問卷調查中發現，58%的中學生認為網絡文學對閱讀的影響弊大于利，其中30%的中學生認為讀網絡文學是浪費時間，15%的學生認為一些網絡文學存在有害思想，5%的人認為網絡文學能影響個人心情；42%的中學生認為網絡文學對他們利大于弊，認為網絡文學能豐富他們知識，開闊眼界，幫助他們積累語言，提高寫作水平，并且網絡文學閱讀起來方便快捷。

三、網絡文學對語文閱讀的影響及原因分析

（一）主觀方面

1.語文教師。

通過對一些教師的訪談發現，第一，部分教師特別是一些老教師，他們對網絡文學的概念非常模糊，以為網絡文學就是一些網絡小說，在他們的認知里，網絡小說都不是好的，對語文閱讀等能力的提高沒有絲毫作用，純粹是浪費時間，因此他們反對學生閱讀網絡文學。第二，在課堂上，部分同學用手機等電子設備看電子書，被教師發現了，手機被沒收后，教師發現學生們看的電子書，以言情小說，武俠小說為主，很少有文學作品的電子版，這在教師看來就是不務正業，因此，教師就更反對學生接觸網絡文學了。第三，因為中學語文課，教師會專門拿出時間讓學生進行閱讀，在有些教師看來，學生們完全可以利用閱讀課的時間來讀一些經典，沒有必要非得閱讀網絡文學。

2.學生方面。

首先，中學生閱讀網絡文學的出發點是放松自己、娛樂消遣，打發時間，少數學生是想通過網絡文學來提升自己。中學生課程多時間比較緊，課下他們更希望自己放松一下，不再或者盡量少的接觸有關學習的東西，即使讓他們閱讀網絡文學，大部分學生會選擇讀網絡小說這種“快餐文學”，因為這些小說可以讓他們放松而不用費太多的腦力。其次，中學階段的學生自制力相對較弱，如果放任他們接觸網絡，他們看的不會是網絡文學，很大可能在玩游戲或接觸其他娛樂方式。

（二）客觀方面

通過調查發現，網絡文學在校園運用的不是很廣泛，因為一旦涉及“網絡”這個詞，在大家的印象中就是一個字：亂。這種印象的產生與大的網絡環境密不可分。

網絡環境相對來說自由，限制少，只要有網絡任何人都可以在網絡上發表自己的言論，寫下自己想說的話。網絡信息來源廣，種類繁多，然而良莠不齊，誘惑也相對較大。中學這個階段的學生普遍比較浮躁，不一定能耐得下心來閱讀網絡文學。陳村在《網絡與文學》中寫道：“網絡的快捷和無疆界使得文學的傳播獲得前所未有的便利，但網絡的浮躁，閱讀工具的缺陷，信息的鋪天蓋地，使得閱讀史無前例地不專心。” [3]因為網絡上的各種娛樂方式比較多，吸引力比較大，一旦放任學生接近網絡，自制力強的學生還好，自制力差的學生恐怕注意力都被多樣的娛樂方式吸引了。

四、提高網絡文學對語文閱讀影響的策略

新事物從產生發展，到繁榮普及，必有其過程。而網絡文學的發展正在經歷這個過程，在學生接受網絡文學的這個過程中，教師要發揮好引導作用。

（一）關愛學生，積極引導

“榜樣的力量是無窮的”，這句話在指導學生閱讀網絡文學方面同樣適用。教師作為學生學習的引導者，應注意引導學生區分優劣，增強辨別優秀文學作品的能力，加強對學生的德育建設，幫助學生自學抵制網絡文學中不健康因素。引導學生多讀一些高雅的網絡文學，遠離低級趣味，著眼于積極向上的內容，要求學生平時多注意一些優秀的文章及一些評論文章，開闊眼界，提高自身文學素養，增強閱讀能力。因此，教師以培養學生實際運用語言文字工具的能力為核心，對學生進行思想教育、文學教育和知識教育，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質，培養健康的審美情趣和一定的文學鑒賞能力，從而能有效區分網絡信息，自覺抵制網絡文學中的消極因素，取長補短，來提高自己的語文閱讀能力。

（二）拓展延伸，借助網絡文學提高學生閱讀能力

在學習課文時，有些文章由于離我們生活的年代較遠，使學生對理解課文造成障礙，不能更好地理解文章的背景。通常這種情況下就需要學生自己去圖書館查閱資料，然而圖書館的資料是有限的，不能讓每位同學都滿足。此時，就需要借助網絡文學的信息資源來幫助自己了解相關知識，提高對文章理解的能力，使學生充分意識到網絡文學的力量，從而走上閱讀網絡文學的正確的道路，把課內閱讀與課外閱讀結合起來，切實提高自己的語文閱讀能力。此外，要求學生閱讀網絡文學的時候，可以幫同學們劃定主題，一次一個主題，這樣可以幫助學生們系統地進行閱讀，從而系統地掌握知識，掌握系統閱讀的能力。

大部分中學生由于時間的限制，學業緊迫，沒有大量的時間放于網絡文學上，但也有相當部分的中學生沉迷于網絡小說。針對中學生對網絡文學的態度，應加強引導，讓學生們能積極面對，使學生明白了解網絡文學有其必要性，但不可過分沉迷于網絡文學，進而影響自己的學業。余秋雨先生曾說：“只有探索著的藝術才是壯闊的藝術，只要還有創造的余地，就有無限的可能，無限的前程。”剛剛起步的網絡文學正是如此。現階段的網絡文學還處于探索階段，還需要大家的共同努力與愛好網絡文學的中學生一起走向美好的未來，而不應該一味地贊同或批判，要辯證地看待。教師采取合適的方法來引導學生關注網絡文學，提高中學生的語文閱讀能力。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]徐文武.論中國網絡文學的起源與發展[J].江漢石油學報（社科版），2002（3）.

[3]陳村.網絡與文學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]歐陽友權.網絡文學概論[M].北京：北京大學出版社，2008.

[5]卓玉.現代教育思想[M].北京：北京師范大學出版社，1999.