中國特色社會主義理論對英語自主學習的啟迪意義

趙小慶

摘 要：中國特色社會主義理論不僅對中國的建設和發展具有深遠的意義，而且小而化之，對個人的發展同樣具有深刻的啟迪和引導作用。非英語專業學生可依據社會主義初級階段理論分析自身所處的學習階段，認清自身的情況，從而確立相對明確的學習目標和學習策略；進而找到自己在實現英語學習目標的過程中所需的思想武器，即解放思想，實事求是，與時俱進；根據黨的“四個尊重”方針，學生在英語自主學習時也可制定符合自身情況的“四個尊重”，即，尊重學習，尊重英語，尊重老師，尊重文化。

關鍵詞：自主學習；英語；四個尊重

中國特色社會主義理論體系是全黨和全國各族人民智慧的結晶，是在中國長期的革命斗爭和社會實踐中，把馬克思主義的思想同中國革命斗爭和社會實踐中相結合的產物，它是馬克思主義的思想的中國化，毛澤東同志及我黨幾代領導人把它用在政權方面、經濟方面、文化教育方面、文藝方面、軍事方面都為我國的發展奠定了堅實的基礎，并使得中國逐步屹立于世界民族之林。

中國特色社會主義理論，大而化之，為國家和民族的發展和壯大起到了深遠而重大的作用；小而化之，對大學生的日常生活和英語學習也具有重要的指導意義和啟迪作用。

首先，是社會主義初級階段理論對學生英語自主學習的啟發。社會主義初級階段包括兩層含義：第一，我國社會已經是社會主義社會。第二，我國的社會主義社會還處在初級階段。正是對我國基本國情的正確把握和理解，我黨才制定出符合實際的正確的路線、政策，提出了符合國情的任務。

就非英語專業學生而言，社會主義初級階段理論可使他們清醒地認識到自身英語學習與生活狀態所處的階段：第一，他們已經是一名大學某個專業的學生，這將是他們以后的立足之本，其中，要想取得長足的發展和進步，英語是關鍵的輔助工具；第二，雖說已是大一、二的學生，但對英語的學習只是停留在老師和學校強迫之下的被動階段，僅掌握了基本的語法和詞匯，還處在英語自主學習的起始階段。只有學生正確認識了自身的英語學習狀況，才能計劃出合理且符合自我情況的學習目標和學習計劃，有條不紊地、自主地朝著目標進發。學生對自身英語學習認識的兩層基本含義正如我國基本國情一樣既相互區別，又緊密聯系。這里所說的處于英語自主學習的起始階段，指那些在小升初、中考、高考、家長、老師等的重壓下被動學習英語，英語底子薄弱而又要繼續深造的學生，英語語境接觸方面比較少且角色進入比較困難的條件下必然要經歷的英語自主學習的特殊階段。

這一基本特點將決定學生英語自主學習起始階段的長期性。現在雖說他們也在學習大學英語，但事實上不夠格。這種“不夠格”，主要是在自主學習方面不夠格，也表現在學習方法和學習策略方面的不成熟不完善。這反映了學生現在所處的英語水平同大學英語培養計劃所規劃的未來水平階段之間在語言技能上存在著很大的差距，以及由此產生的英語水平程度方面的不夠格。英語自主學習起始階段的長期性，從根本上說是由學生自身的學習意識和大學英語所需的語言基礎和專業需求所決定的。

英語自主學習起始階段的主要矛盾是社會或用人單位日益增長的用人需求同學生匱乏的英語語言技能和自主學習能力之間的矛盾。根據這一主要矛盾，學生也可以制定出符合自身情況的學習計劃“三步走”，即，對大一，大二，大三，這三個階段規劃出相對應的階段目標和實施方法。

其次，在實現英語學習目標，實施自主學習計劃的過程中，學生還需要強有力的思想武器，那就是“解放思想，實事求是，與時俱進”。講解放思想，是指在英語自主學習上打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題。敢于面對新情況新問題，把實踐當作最高權威，不做習慣勢力和主觀偏見的奴隸。一方面對原先的英語相關認識進行再認識，這其中既有對原先認識中那些正確部分的堅持，也有對原先認識中那些錯誤部分的糾正；另一方面是在研究新情況、解決新問題、總結新經驗的基礎上，對英語自主學習形成新的正確認識，近一步促進英語的自主化學習，因為老師和課堂授課畢竟有很大的局限性，更多的練習需要學生課下自主學習。進入21世紀，又面臨著一系列新的就業形勢、新的學習壓力，解放思想是自身學業發展、增強自主學習能力的思想保證。面對英語技能的新需求，學生必須著力轉變不適應不符合社會需求的思想觀念，著力解決影響和制約英語技能的突出問題，把英語自主學習的積極性引導到學業發展上來，把解放思想落實到英語自主化學習上。

實事求是的科學含義是：“‘實事就是客觀存在著的一切事物，‘是就是客觀事物的內部聯系，即規律性，‘求就是我們去研究。我們要從國內外、省內外、縣內外、區內外的實際情況出發，從其中引出其固有的而不是臆造的規律性，即找出周圍事變的內部聯系，作為我們行動的向導”[1]（p801）。在新的社會發展需求下，堅持實事求是，對非英語專業學生而言，就是堅持社會對英語技能的需求與自身自主學習能力相結合。

在英語學習上，要判斷自身是不是做到了實事求是，是不是達到了真理性的認識，拿什么做標準？毛澤東同志指出并強調：“判定認識或理論之是否真理，不是依主觀上覺得如何而定，而是依客觀上社會實踐的結果如何定真理的標準只能是社會的實踐”

[1]（p292）。他還曾明確指出：“社會實踐是檢驗真理的唯一標準”[1]（p291）。具體到學生的實際情況，一方面可以通過學校常規化考試、考證、四六過級情況等等這些實踐來檢驗自身的學習方法，另一方面，可以通過教師的認可和用人單位的需求來檢測自身的英語學習。讓實事求是貫穿于英語自主學習的始終。

而實事求是也內在地包含著解放思想、與時俱進、求真務實等內容。要做到實事求是，必須解放思想。解放思想就是使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合，就是實事求是。做到實事求是，必然與時俱進。學習英語知識，絕不能采取教條主義、本本主義的態度，而應該采取實事求是、與時俱進的科學態度，堅持一切英語學習的實際出發，把英語學習看作是不斷隨著實踐的發展而發展的技能培訓。與時俱進，即，使自身的英語學習要體現時代性，了解當前國內國外動態，把握規律性，富于創造性。大興求真務實，就是為了使自己在發展英語自主學習時能夠更好的把握規律性、增加主動性、減少盲目性、克服被動性。在各年級各階段根據不同實踐環境設立具體任務；針對在英語自主學習過程中貫徹實事求是的思想方法存在的問題，要特別突出強調解放思想、與時俱進、求真務實等，其目的和歸宿，都是在英語學習上做到實事求是。

再次，在英語自主學習中學生應該依靠什么力量呢？中國特色社會主義事業的依靠力量中包括“四個尊重”，即，尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造。具體到學生身上，他們得以依靠的力量便是尊重學習，尊重英語，尊重老師，尊重文化。學習、英語、老師、文化，四者是一個具有內在聯系的統一整體，學習在其中居于核心和基礎的地位；英語是創造財富的重要輔助資源，但它只有通過學生的主觀努力、英語自主學習的鍥而不舍，才能形成實際的財富；老師是知識資源的載體，老師的本質在于啟發學生的創造力。老師只有通過啟發學生，才能使學生明朗自主學習的方法論意義和實際意義，才能使學生為社會創造出巨大的物質和精神財富，才能體現出自身的價值；文化，這里指的不僅僅是英語國家的文化，學習英語就是要學習英語國家的文化，透過語言了解異質文化，要了解它首先就得尊重其文化，而且這里的文化更加強調的是我們自己的文化，中華文化有著悠久的歷史和深厚的底蘊，本土文化是我們認知異質文化的根本依靠，了解異質文化是為了更好地服務本土文化。尊重文化是英語自主學習的目的和歸宿。把符合學生自身的“四個尊重”作為英語自主學習的方針，其著眼點在于堅持師生互動互助，最廣泛最充分的調動學生英語自主學習的一切積極因素，不斷促進學習和自身發展。

當今時代，隨著以信息技術為核心的科學技術的迅猛發展，以高新技術及其產業為基礎的知識經濟迅速興起，世界經濟發展的動力已經轉向主要依靠人力資本，創造成為重要的勞動形式，也是用人單位聘請原則之一，創造性人才已成為最寶貴最重要的資源，而創造性人才應具備的一項基本能力便是自主學習能力。要想了解、學習異質文化中先進的部分，語言是工具，那么英語的自主學習便是自主學習能力的重中之重。而符合學生自身情況的“四個尊重”可以使學生在符合時代需求，充分反映時代精神的前提下充分調動英語自主學習的積極性，進而使學生可以在競爭激烈的社會處于一席之地。那么這“四個尊重”的目的在于最廣泛最充分地調動一切積極因素，使學生獲得取之不盡的力量源泉。老師的啟迪、教誨和自身的積極性、創造性、自主性，對學生的未來發展始終是最具有決定性的因素。只有正確看待英語自主學習，承認老師的辛勤勞動，才能最廣泛最充分地調動一切積極因素，促進自身的學習和進步。

[參考文獻]

[1] 毛澤東.毛澤東選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[2] 錢淦榮、羅正楷.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系[M].北京：北京大學出版社，2008.

（作者單位：陜西理工大學 外語學院， 陜西 漢中 723001）