實施幼兒素質教育與創新教育的探索與實踐

付紅英

【摘 要】對孩子進行創新教育，最佳的時間就是幼兒時期，對于學校而言，就是孩子在幼兒園的幾年時間，因此，如何在幼兒教育中實施素質教育與創新教育就成為擺在廣大幼兒教師面前的重要課題。本文就實施幼兒素質教育與創新教育進行了探索與實踐。

【關鍵詞】幼兒；素質教育；創新教育；素質；環境；思維

孩子是祖國未來的花朵，是時代的接班人，對幼兒實施素質教育和創新教育，能夠極大促進幼兒的個人素質與創新思維的發展，符合社會發展的需求。素質經常是評判一個人的標準，具體表現在個人生活中的思想和行為，是先天基礎和后天環境教育共同影響的結果，一個人在幼兒階段通常都具有很高的可塑性，因此在幼兒階段的素質教育與創新教育對于幼兒人格的形成與發展有著至關重要的作用。

一、提高幼兒的個人素質，著重培養幼兒的創新素養

進行幼兒教學的主要目的是為了提高幼兒素質水平，培養幼兒創新意識，將單純的好奇轉化為對事物的創新。

1.對幼兒的豐富想象力給予肯定

只有擁有了豐富的想象力才能擁有創造力。幼兒對事物的想象本身就是一種再創造，不過因為幼兒的實踐能力有限，這些想象往往不能得到成年人的理解，對于幼兒一些奇思妙想的行為不應該急于全盤否定，而應該注重引導，讓幼兒把自己的想法變成現實，這樣不僅能培養孩子的表達能力而且往往能達到意想不到效果。比如，在繪畫課上不進行命題繪畫而是進行自由繪畫，讓幼兒充分發揮自己的想象力進行創作，對于部分內容進行適度的指導，最后讓幼兒們自由交流，這樣可以在幼兒之間形成共鳴，使其向一個良好的方向發展。

2.對幼兒的反常行為進行引導

隨著身體和心理上的發育，幼兒的獨立意識會越來越強，對于生活中的事物充滿了好奇心，而在現實生活中，由于幼兒缺乏自控能力和生活經驗，往往會做出一些類似于破壞等不良性質的反常行為，針對此類現象，不應該盲目的去指責幼兒，一旦發生類似的事件，往往會在幼兒心中留下心理陰影，使其對生活產生消極的態度，非常不利于幼兒的身心健康發展。比如，在幼兒園中經常會發生幼兒破壞桌椅，撕毀圖書等不良現象，一般老師都會以其違反園規不問理由直接進行批評，事實證明這些幼兒在之后的行為上表現為沒有活動積極性，對老師或是其他幼兒充滿恐懼，這也是幼兒的反常行為，但是性質更為惡劣。針對幼兒的反常行為，要適當的進行引導，進一步加強幼兒的獨立意識，讓幼兒對于自己的行為有所了解，在思想上認識到對與錯，并協助幼兒進行補救，提高幼兒的自主創新能力。

二、創造積極的教育環境

環境能夠影響人的一生，好的環境是實施創新教育的必要條件。

1.建立平等的師幼關系

幼兒學前教育是素質教育與創新教育的基礎，在對幼兒的教育過程中，注重建立平等的師幼關系，首先要注意保護幼兒獨立意識，教師要站在幼兒的角度來思考幼兒的行為，如果盲目否定不僅會降低其活動積極性，還會限制幼兒的發展空間。教師要全方位的去了解幼兒的行為特點，進行其合理的指導。其次教師要注重對幼兒的關心與關愛，在對待進步相對較慢的幼兒給予適當的耐心，要對幼兒充滿信心，比如對幼兒進行一些單獨的輔導，讓幼兒意識到自己是可以的，否則會使幼兒容易產生自卑、膽小等不良心理，不利于幼兒的身心健康發展。最后，教師要積極參與到與幼兒的互動活動中，在與幼兒的合作過程中，能增強幼兒的活動積極性，消除教師與幼兒之間的隔膜，促進幼兒的身心發展，在平等良好的氛圍中，幼兒能充分發揮對未知事物的理解能力，更好的實現素質教育與創新教育的目的。

2.構造創新的發展空間

在能夠保障幼兒人身安全的情況下為幼兒提供一個親近自然、充滿未知事物的空間，對于新奇的事物并非一味灌輸而是讓幼兒自己去觀察、體驗、感受，在這個過程中幼兒會不斷發出疑問，有的可以自己解決，有的則需要教師適度引導，既可以增長幼兒的見識，又能促進其創新能力的發展。比如，有的幼兒園會飼養一些小動物以供觀賞，幼兒在對小動物的觀察過程中會發現并提出問題，教師可以引導幼兒來解決問題，不僅可以豐富幼兒的知識而且可以培養幼兒的創新意識與創新能力。

三、教師要提高自身素養與創新思維

幼兒在能力得到提高的同時，對于教師而言，也是一種進步。教師在進行幼兒教育前就樹立了正確的教育理念，即通過轉變教師輸入知識的單一傳統模式為幼兒自主探索與實踐創新模式，這樣既促進了幼兒獨立意識的發展，又使幼兒的素質教育與創新教育進一步發展。在教育過程中，幼兒常常會作出一些不被成年人所理解的行為，在面對這種情況時，教師首先不能全盤否定幼兒，其次要對幼兒的行為進行合理的引導，幼兒正是因為缺乏獨立意識所以才會有這樣的行為。教師的行為在一定程度上會影響幼兒的發展，教師如果不去體現個人素質與創新能力，那就更談不上對幼兒的素質教育與創新教育了。

總而言之，教師在進行對幼兒的教育活動中，為了幼兒的未來要將個人素質與創新能力體現在方方面面，更好的實施素質教育與創新教育。

參考文獻：

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