培養創新意識 優化作文教學

袁麗莎

作文是小學語文的重要組成部分，它是語文能力的綜合體現，也是檢驗語文能力的最直接、最有效的手段之一。長久以來，作文教學成為我們教學研究的一個重點，也是學生學習的一個難點。

“小學生作文，就是要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用文字符號表達出來。”為了達到這個目的，使學生在完成的過程中不至于畏之如虎、厭之如蠅、愁之欲哭，最大限度地調動挖掘他們寫文的興趣、潛能，以己之筆順暢寫出令自己滿意的美文來。現將自己在作文教學中的幾點做法一一道來：

一、豐富生活，引導觀察，啟發聯想

觀察是寫作的前提，是寫作的基礎。沒有觀察，就沒有材料；沒有材料，就寫不出文章。教育家葉圣陶指出：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”如在“校園一角”的作文指導課上，我有意識地把全班學生領到學校操場的東南角——同學們非常熟悉、每日必到之地。我讓學生觀察：這操場小小的一隅都有什么，按順序說一說。物明于眼前，學生極易說出。如果單純地描繪這些事物，那就會枯燥乏味。我啟發學生：你們喜不喜歡這兒，為什么？從這些事物給你帶來的樂趣去想。學生有真切的生活體驗、紛紛發言、各抒己見：夏日樹蔭下乘涼，秋天翩翩如黃碟的樹葉，好友間用葉柄“抬杠”的游戲，云梯上你追我趕靈動如小猴，滑梯上與低年級小朋友的爭搶……聯想的閘門一旦打開，思緒就如泉涌一般。這樣既豐富了學生的想象力，又誘導了學生的創造性思維。他們就像小廚師向我展示了鮮活的上好原料，只要稍加指點，一道道“色香味”俱全的“大菜”會呼之欲出。這次活動也使學生真實地感受到校園生活的美好，學生時代的珍貴。課后學生的作文令我欣喜，那逼人的青春手筆使我目眩。

二、閱讀為基，讀寫結合，培養能力

讀寫結合是小學語文教學的重要原則，閱讀是作文的基礎。著名教育家葉圣陶先生有云：“閱讀是吸收、寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關系”。

1.創設情境，讀寫遷移，激發想象

閱讀教學中的文章大多是名家名篇，每篇文章無論在內容上還是寫法上都是作文教學的典型范例。怎樣充分發揮范例的作用，就是要以讀促寫、讀寫結合。例如，我教學《鳥的天堂》一文，訓練重點是學習作者對事物動靜態的描寫。通過閱讀分析，學生對動靜態有了一定的認識，然后我又組織學生到兒童公園的民澤湖參觀，學生思維活躍了，展開了想象的翅膀，讀與寫有機地結合起來，收到了較好的效果，成果令人欣慰。

2.續補空白，激發想象，提升能力

在現行的語文課本中，有不少好的篇目讀后總有意猶未盡之感。如果能借此引導學生據文想象，或在理解課文的基礎上進行創造想象，不僅可以提高語文閱讀教學的質量，還可以促進學生創新思維的發展。如學《窮人》一文后，問學生：桑娜和漁夫收養了西蒙的孩子，今后的生活會怎樣？續寫一個片斷。這種片段的續寫，既可以加深學生對課文的理解，又激發了學生的想象力，使學生創造思維得到鍛煉。

三、品生甘苦，寫下水文，事半功倍

教師寫下水文，就是動筆寫要求學生寫的文章。這樣知寫作之甘苦，能以切身體會有效指導學生寫作。

下水文的具體內容、寫作技巧等都要接近學生的認知、生活、寫作水平，使他們感到親切、自然，引起他們的興趣。一篇好作品，構思一定要精巧、奇特、新穎，有條有理，層層深入，教師要指導學生構思出文章的段落層次、過渡、開頭結尾的方法，詳寫略寫的安排，表達方式的運用。如我寫《游覽森林動物園》下水文，按游覽順序，并以狗熊和猴子為敘述重點進行詳寫而構思，與學生寫得多而亂，內容繁雜，詳略不當進行對照，學生受到啟迪，果斷地揮起“大刀”去除那些不舍丟棄的內容、段落，而且學生的模仿力很強，我寫文的幽默風格被他們學得淋漓盡致。一篇學生聽起來熟悉親切的下水文，極易被學生消化吸收，是學生學會布局謀篇的好辦法。

四、發現光點，激生興趣，促其進步

心理學認為，興趣是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。學生的寫作更依賴于興趣。我們一定要運用各種教學手段去激發學生的寫作興趣，創設良好的寫作心境，活躍他們的形象思維。

星星之火，可以燎原，抓住小荷露出的尖尖角，精心栽培，可能會收獲一朵朵美艷的荷花。對于班中寫作有特色、有才情的孩子，我都會加倍愛護，即使只是偶爾露崢嶸，我也不放過。焉知今日的他（她）不是明日文壇上的星星。班中一名女生學習成績不是很好，可一次寫景作文，布局謀篇，遣詞用語使我耳目一新，我就抓住這次機會在班中用柔美的聲音朗讀一遍并大加贊揚：簡直要趕上老師了。這個孩子用欣喜、自豪的目光望著我。沒想到這次事件成為她前進的動力，燃起了寫作的熱情之火，習作水平不斷提高，學習成績也隨之提升。