芻議初中體育合作學(xué)習(xí)法的有效開(kāi)展

徐彥斌

摘 要：合作學(xué)習(xí)法指的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生分成小組，小組成員間互相幫助，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法。文章主要探討初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及如何有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；有效性

隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)方式開(kāi)始出現(xiàn)在教育工作者及學(xué)生面前，并逐漸被大家接受，其中合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用較為廣泛的一種。體育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)的方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高體育教學(xué)的效果。

一、初中體育合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

越來(lái)越多的體育教師已經(jīng)開(kāi)始將合作學(xué)習(xí)法融入體育教學(xué)中，但他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分發(fā)揮自身“引導(dǎo)教學(xué)”的作用，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求不明確，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，缺乏約束，學(xué)習(xí)過(guò)程懶散，缺乏動(dòng)力，不僅達(dá)不到應(yīng)有的課堂效果，還浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。

2.教學(xué)分工不細(xì)致

在當(dāng)前合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師只是將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分配，然后由學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生對(duì)自身在小組學(xué)習(xí)中的角色并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在練習(xí)過(guò)程中完全按照自己的意愿隨意進(jìn)行，比如，講解墊上運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師將練習(xí)的任務(wù)分配下去后，有的學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，部分學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)趁機(jī)休息等現(xiàn)象。這主要是因?yàn)榻處煵](méi)有對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，學(xué)生不了解自身承擔(dān)的學(xué)習(xí)角色，因此，團(tuán)隊(duì)練習(xí)中，各成員之間沒(méi)有交流，依然是各自開(kāi)展學(xué)習(xí)，并沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作學(xué)習(xí)自然就成為了一句空話(huà)。

3.課堂教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)力度不夠

教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著“引導(dǎo)者”“設(shè)計(jì)者”“解答者”的角色，教師的指導(dǎo)對(duì)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展至關(guān)重要。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的體育課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)力度明顯不足，比如，在講解單杠運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師在動(dòng)作示范做完之后簡(jiǎn)單將分布動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，然后就讓學(xué)生自主研究練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，由于種種原因，教師并不能對(duì)所有學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行糾正、規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)效果不佳。

二、自主合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施

1.改變師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的合作交流

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)師生交流，當(dāng)前的教學(xué)模式下，師生交流大多是教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式，這實(shí)際上并不是交流的正確模式。為了有效實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變以往的觀念，在課堂上與學(xué)生建立平等的關(guān)系，使教學(xué)氛圍更加和諧，促進(jìn)學(xué)生與自身間的良好互動(dòng)。

2.樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前的體育教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重不足，自主學(xué)習(xí)能力不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全按照教師的教學(xué)步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)，一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入迷茫，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)效果的提高。因此，想要促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效地開(kāi)展，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，然后有針對(duì)性地訓(xùn)練練習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。

3.采用多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多樣化的合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差異，教師在分組的過(guò)程中應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣、學(xué)生自身能力等因素。另外，小組間合作學(xué)習(xí)的方式也可以多種多樣，比如有的小組推舉組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，有的小組則在相互練習(xí)之后再進(jìn)行交流、糾正。總而言之，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展十分重要。

自主合作學(xué)習(xí)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程中的整體互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有幫助。當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)分工不細(xì)致等原因，致使課堂教學(xué)效果并不理想，本文主要就有效開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周 曉.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探索[J].中國(guó)校外教育，2013，（9）.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣第一中學(xué)）