實施PBL課程的經驗與感想

孫金珠

作為傳統教師的教學經驗

從事教學工作已達20年的我，若談到歷年的教學經驗最感不足的地方便是有口難言。所謂有口難言，是指無法在教學現場分享日積月累所搜集的學生優秀作品，常常覺得不管教師將課程設計得多么精彩，在教學現場和學生有多么良好的互動，都會因為課程的結束而隨之流逝。雖然教學信息化已推動了很長時間，但缺乏一個融合教材準備、班級管理、知識管理與社群經營等功能的整合式數字化教學的應用環境與平臺，這是目前臺灣各中小學在推動信息教育與數字學習時所面臨的最大挑戰。

鑒于此，臺南大學的林奇賢教授創辦教學數字化的虛擬學習平臺——群學網，它倡導應在傳統校園之外，輔以虛擬學習及新學習空間的概念。有了群學網的虛擬學習平臺之后，我才發現教學數字化并不只是數字化的軟硬件設備和系統功能操作的訓練，更重要的是我可以保存教學現場中學生學習的成果、經驗、心得、作品等，學生除了分享自己的學習以外，還可以觀摩同儕的寶貴資源，一條嶄新的新學習渠道由此展開。

《穿越蓮花時空池》教學歷程分享

我在2011年第一次使用群學網的平臺進行教學，那時它最吸引我的理由是：它可以讓教師進行校際間的協同教學與合作學習活動，這是我在教學現場一直期待的教學方式。我始終覺得教學應該是國際化的互動，是由不同領域的教師共同主導與規劃，然后從這個規劃中檢視可以培養學生什么樣的能力，而不應該是忽視城鄉間的差異，讓所有學生使用統一教材進行齊一式的學習活動。因此，我跟大家分享一下2011年時，在學校使用PBL教學進行《穿越蓮花時空池》的教學歷程與心得。

1.學習需求分析

我在設計《穿越蓮花時空池》的教案時，先針對班上的學習現狀加以分析，得到以下結論：

（1）由于多數都市學生的學習與生活經驗常強調知識和才藝技能學習，所以學生普遍缺乏多元思考、開闊視野、關懷生命、生活體驗等學習機會，也缺少解決問題的判斷與應用能力，對生活周遭的事物缺少好奇與關懷。

（2）學生備受家長呵護。多數家庭經濟能力中上，學生生活條件較為優越，所以其生活重心完全放在讀書、考試、補習等環境上。

（3）家長未積極參與學校活動。在本校中只有部分家長愿意積極參與學校發展，協助學校發展與課程活動進行。

（4）大部分家長忙于工作，缺乏照顧孩子的時間，較少關心孩子的學習狀況，只重視孩子的考試成績與才藝學習。

同時，在設計整個課程的教案時，主要是依循群學網的精神，即讓我們的中小學教師具備數字時代的教學智能，進而培養學生具備21世紀應有的核心能力，共創信息時代的學習型社會。選擇初中二年級作為課程實施對象，是因為二年級有計算機課程，我希望可以和計算機教師及自然科教師做跨領域的協同教學。

2.學習活動設計

我在對《穿越蓮花時空池》案例設題時，便已考慮與學校正規課程結合的問題，所以先從語文課文篇章中選定《愛蓮說》一篇，然后細心選擇與設計探究學習內容，促使學習者從不同角度深入探索“納米”與“蓮葉”這一個特殊相關主題，進一步擴展對“蓮花”這個主題的理解。具體包括：①借由周敦頤的《愛蓮說》，認識植物的特征及古人托物寓志常來自觀物。②觀察蓮葉經過水沖刷就具有自潔功能，稱為蓮花效應，而透過碳元素制造方法來認識納米科技。③制作數字說故事。制作一個影片記錄這個探索的學習過程。

3.家長的參與

整個課程中最難進行的部分，是班級的秩序不好掌控，且學生學習態度的配合度也不是很理想。學生甚至向學校反映：“為什么要用計算機課來上語文課？”因為在以往的計算機課上，學生使用網絡僅意味著計算機游戲與下載音樂。他們還無法理解和接受教師協同教學的上課方式，而家長竟然也加入學生隊伍一起控訴學校。因此，整個課程在開始時曾遇到相當大的阻力，師生間也產生了不少沖突。針對這種情況，我花了更多的時間來觀察學生的學習狀況，并不斷向家長說明PBL課程的核心價值。但是家長一直覺得他們在PBL課程中陪孩子做功課是很吃力的，也認為學習活動會帶給孩子額外負擔，并影響考試成績。所以，在課程初期，家長在群學網注冊的意愿很不強，學生的作業進度也很遲緩。

之后，一方面，我努力通過PBL學習課程中的合作學習任務與討論作業單元，營造讓學生產生閱讀行為的各種情境，從而使教與學度過愉快的磨合期；另一方面，通過課程的學習活動鼓勵家長參與孩子的學習，以期建構學校與家長對話的窗口。

為了和家長溝通，我曾以書面通知單列出需要家長配合的事項：

（1）請您先到群學網注冊（請不要擔心不會，孩子會教您）。

（2）陪伴孩子看完課程中每個學習任務。

（3）陪伴孩子在教師提供的網址中搜尋數據，并完成任務。

（4）在孩子的學習過程中，請多給孩子鼓勵及贊賞。

（5）請到課程評述中寫下您對課程的看法。

（6）若有問題亦可到討論區提出來。

（7）若您愿意，請錄下您對孩子學習上的感言，以便作為我們的教學成果。

經過一番努力，家長終于開始使用群學網，不僅參與討論及關心孩子在學習任務上的作業提交情況，更對《穿越蓮花時空池》所延伸的領域產生了高度的興趣。事實上，《穿越蓮花時空池》主題探索課程成功的關鍵點，在于家長對 PBL課程態度上的轉變。

4.學習成效：多元學習智能

在學習歷程中，學生不但要用數字相機或攝影機記錄過程，而且還要通過群學網的學習平臺提交作業、在線討論或分享心得，這樣就在不知不覺中強化了信息應用能力。

課后反思

我覺得現代教師的信息素養與信息技術操作能力，與孔子“因材施教”的教育理念一樣，都在強調根據學生的資質、天性，用不同的方式提點、教誨，并正確地引導他們往不同的領域發展。每個人的人生所要面臨的挑戰或任務可歸納為工作、友誼及親密關系，我們的教育應讓每個人在這三個方面克服困難并充分展現自我。基于網絡的PBL教學可以影響學生學習人生的這三個重要任務，使他們具備克服困難的勇氣，以及與人合作、尊重他人的能力，進而對社會有積極的貢獻，這便是PBL學習模式最大的價值。