小學生語文課堂注意分散現象及其策略研究

吳慧珍　藍俊

【摘 要】隨著教育事業的不斷改革，教師更加關注教學活動中學生的主體地位，根據學生的實際情況制定相應的教學策略。小學語文課是我國教育課程中的基礎性課程，當前小學語文課上學生注意分散的情況十分普遍，教師需要對這一現象進行科學的分析，采取相應的策略及時解決，保證學生的學習效率。本文就小學生語文課堂注意分散現象及其策略進行了研究分析。

【關鍵詞】小學生；語文課堂；注意分散現象；策略

小學生具有好奇心強、活潑好動的特點，在課堂學習中，很難一直保持注意力集中。在小學語文課堂上，學生注意分散的現象較為普遍。語文是基礎性課程，語文學習的效率低會對學生今后的其他課程學習有著很大影響，因此，需要教師充分發揮引導的作用，根據學生的實際情況制定相應策略，提高學生的注意力，保證教師的教學效果。

一、小學生語文課堂注意分散現象分析

1.小學生注意力特點

小學生的注意力在不斷的發展，低年級的小學生注意力集中時間較短，高年級的小學生注意力集中的時間就相對較長。小學生的注意是從無意到有意的一個過程，低年級的小學生一般要通過自己發出聲音來進行有意的注意，高年級的小學生則可以通過內部的語言進行無意的注意。

小學生的注意帶有明顯的情緒色彩，但是在進入高年級之后就會稍微降低。在語文課堂上，小學生對自己感興趣的部分注意十分集中，對自己不感興趣的部分則會出現注意分散的現象。

小學生的注意對象也會隨著年齡逐漸改變，低年級的小學生對具體事物比較感興趣，而高年級的小學生對抽象的學習材料更容易集中注意。

2.小學語文課堂注意現象分析

小學生在語文課堂上容易受到外界因素的干擾，多表現為同學之間說話、做小動作等。我國的課堂時間有一定規范，但是由于小學生的年齡較小，根本無法在規范的時間內始終保持注意力集中的狀態，長時間的聽課極易引起小學生疲勞、精神渙散的情況發生。

現階段小學語文課主要分為模塊教學的方式，小學生的注意力在幾個模塊上充分體現了其注意的情緒色彩。例如小學生在比較感興趣的口語交際中，注意力就十分集中，在枯燥的寫字、識字學習中，注意力就相對分散。在這樣的情況下，教師應該根據小學生對不同教學內容的興趣，對教學方法進行改進，努力提高學生對所有模塊的學習積極性。

二、提高小學生語文課堂注意的策略

1.完善教學方法

傳統的教學方式比較單一、枯燥，很難激發學生的學習興趣，因此，教師需要不斷對教學方法進行完善，提高學生注意力。

不斷地創新小學教學模式，要引進新的教學方法，多媒體教學就是其中最為重要的手段[1]。多媒體將聲音、圖片、動畫、文字等集為一體，能夠充分吸引學生的興趣，將學生引領到輕松活躍的課堂學習中，為學生的學習過程添加趣味，從而激發他們的學習熱情，提高注意力。

教師還可以在語文教學中利用小游戲和比賽來提高學生興趣。小學生喜歡游戲，并且具有很強的好勝心理，教師應充分利用這一點，將課堂內容融入游戲中，使學生在輕松的氛圍下主動學習知識。

2.增加感官活動

任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能夠得到提高[2]。人們生來就是運用感官來進行知識的探索，通過感官可以使學生的精神更為專注。教師應該鼓勵學生在課堂學習中多運用感官，例如在對低年級小學生進行教育的時候，引導小學生利用手指指著文字閱讀，或是背課文時發出聲音，識字時在本子上多寫幾遍等，讓小學生通過對感官的刺激來提高注意力，對教學內容加強記憶。

3.聯系實際生活

語文知識與我們的生活息息相關，教師需要了解學生的實際生活，將教學內容與實際生活聯系起來，使學生對教師講解的內容具有親切感，提高學生的探知興趣。并在教學過程中要求學生進行角色扮演的活動。小學生除了具有較強的好奇心，還具有較為強烈的表演欲望[3]。

4.提高學生傾聽能力

傾聽是學習過程中必不可少的一部分，教師需要提升學生的傾聽能力，從而提高學生的注意力。良好的課堂習慣是培養傾聽能力的關鍵，教師要督促學生在上課之前做好充足的課前準備，鼓勵學生在課堂上積極提出問題，及時解決遇到的困難，將教師講過的重點、難點在課本上進行標注，并寫下自己的學習感想，養成良好的學習習慣。

教師還要交給學生傾聽的技巧。在課堂上利用小組合作的方式對學習中的問題進行討論，鼓勵學生面向全班同學發表意見，并要求其他同學在傾聽時要專心思考，有意見要等到別的同學發表完后再提出，在同學發表意見時，要將自己的目光投入到發表意見的同學身上，以顯示自己的尊重。

學生的傾聽能力培養需要一個循序漸進的過程，教師要有充足的耐心，對學生悉心指導，利用傾聽能力的提高來增強學生的注意力，從而提高學生的學習效率，實現教師的教學目標。

參考文獻：

[1]陸瑜蘭.提升低年級語文課堂上的注意力策略[J].學周刊，2015，3（3）：165-166.

[2]陳岐.提高小學生語文課堂注意里的策略[J].文教資料，2013，1（13）：40-41.

[3]吳有.探討如何激發小學語文課堂教學的興趣點[J].科技創新導報，2015，4（4）：140-142.