淺談電工儀表與測量課程的教學改革

張慧玲?沈秦嶺

摘 要：本文結合電工儀表與測量課程的內容與特點，提出了為適應現代教學，從教材、教學環境、教學方法以及考試形式等幾個方面進行改變和創新思路，以達到提高學生的學習興趣和學習能力的目的。

關鍵詞：電工儀表與測量 教學改革 理論與實踐結合 教學效果

電工儀表與測量這門課程是中等職業技術學校電工類專業的一門重要的專業必修基礎課。在專業學習以及今后的實踐工作中都有著舉足輕重的作用。該課程的特點是概念多、抽象、實踐性強。這樣就給學生的日常學習帶來很大的困難。根據近幾年來筆者的教學經驗，談一下改革的幾個方面。

一、教材內容的改進

目前筆者學院采用的教材是專業出版社出版的教材，該書的主要內容是常用電工儀表的結構、工作原理、選擇及使用方法，以及正確選擇和使用常用電工測量儀表的基本技能。由于近年來電子技術的突飛猛進，為電工儀表的發展提供了有力的支持。教材中的有些儀表型號已經過時，所以學院應該編制適合自己專業特點的教材。根據自己現有設備，對教材進行修改。

二、教學環境的改革

電工儀表與測量這門課程本身的特點決定了它不能采用純理論的教學模式。學生必須要把理論和實踐，也就是具體的儀表結合起來，才能達到學習的目的與效果。目前，學校的教學都是采用多媒體教學，讓學生通過觀看課件來感知儀表的內部結構與原理，很顯然這種單一的教學模式不適合也不利于學生的學習。所以，教師要想取得好的學習效果，就必須讓學生能夠接觸到具體的儀表設備，讓每一位學生都能夠實際操作，能夠近距離地接觸設備。有了實踐做依托，才能更好地掌握結構與原理，為了更好地使用設備、奠定堅實的基礎，配套的實驗室就必不可少。構建一個能激發學生自主創新能力、開放式的實踐平臺，從實驗空間、實驗時間、實驗內容乃至實驗管理均為學生自主學習和創新提供了條件。

三、教學方法的改進

傳統的理論教學方式，主要就是以教師為主，主要是填鴨式教學，教師講課缺乏互動性，課堂氣氛不活躍，教學效果低下。比如一些抽象的概念、原理和復雜的內部結構，單純地依靠看圖片和教師的講解，根本達不到預期的教學效果。針對這些現象，筆者在教學上采取了分組教學法。所謂分組教學，就是把全班學生分成幾個小組，每組設定一個組長。教師采用引領式教學，布置課程任務。由組長進行分工，安排每個組員的具體任務（表）。然后以小組為單位進行比賽，這樣既實現了對知識的學習，讓每個人都有具體的事情做，打破以往以教師為主，學生只用耳朵聽的舊的教學模式，又鍛煉了學生學習的積極性和團隊合作意識，讓每個學生都參與到教學中來。

下面以鉗形電流表這一節的內容為例，淺談教學工作的準備和教學內容的設置安排。

1.明確學習目標

（1）知識目標。

①掌握鉗形電流表的分類、構造和工作原理。

②掌握各類鉗形電流表的適用場合。

③學會正確使用鉗形電流表，在不切斷電路的情況下，測量電氣設備和線路的電流。

（2）能力目標。

①培養學生運用儀表對電氣設備或線路進行檢測的能力。

②培養學生的動手能力。

③提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

2.確定教學的重難點

（1）教學重點。

①鉗形電流表的特點、構造和工作原理。

②各類鉗形電流表的適用場合。

③正確使用鉗形電流表，在不切斷電路的情況下，測量電氣設備和線路的電流。

（2）教學難點。

①鉗形電流表的工作原理。

②正確使用鉗形電流表，在不切斷電路的情況下，測量電氣設備和線路的電流。

③調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

3.教材的處理思路

生源為初中畢業生，處于多動和偏重感性思維階段，對于抽象難懂的知識容易失去興趣；本節應用性強，在工作中有很重要的指導作用，這樣需要選擇合理有效的教學方法和教學手段，以突破知識重點和難點。

（1）多媒體教學法。采用“聲”“光”“形”“圖”和“文字”相結合的教學手段，引入教學情境，化抽象為具體，增加學生的感性認識，激發學生學習興趣并使他們加深對知識的印象和理解。

（2）實物教學法。理論結合實際，例如鉗形電流表如何測量電流，教師可以在課堂上針對教室里的單相電進行測量演示。

（3）啟發思維教學法。通過學生切身體驗的生活實例巧設問題，讓學生發現問題，激起學生主動去探索知識的欲望，充分調動學生學習積極性和主觀能動性。

（4）設問法、舉例法、反證法和歸納法。在工廠中絕緣導線，電工是如何去測量流過導線電流的？假設在實際操作中把電流表串聯在電路中是不太現實的，從而引出鉗形電流表的應用。

4.教具準備

鉗形電流表、插排、絕緣手套。

5.課前準備

讓學生們在課余時間自行預習，找出重點、難點及在預習過程中遇到的問題。

6.教學安排如下

（1）復習提問、新課導入。用多媒體文本展示提問的內容及課程導入設問的問題，引領學生思考。創設適當的情景，比如到校辦工廠實習車間參觀，更加激發學生學習的積極性。

（2）電流表的簡介及分類。通過實物，簡單介紹，或借助多媒體課件，更形象的展示電流表的外形，結構功能及使用方法和注意事項。

（3）通過查找工具書和網絡給學生下發工作頁，讓學生以小組形式分工討論。讓學生分別對互感器式鉗形電流表和電磁系鉗形電流表從內部組成部分的名稱及作用、工作原理、適用范圍及型號等幾方面進行了解，填寫工作頁。然后，以提問方式，小組競賽形式完成對工作頁的檢查和評價。

（4）演示實驗操作步驟。讓學生自己練習操作實驗步驟并討論相關的注意事項，最后提問檢查。

（5）總結此次課的內容。教師對學生在本次課堂上遇到的問題進行答疑解惑，或者學生沒有發現的問題，教師進行積極引導發問，對表現較好的學生要及時公開表揚，對后進生進步的要夸大表揚，整個班級形成良好的積極的學習氛圍。

四、改革考試形式

以往的考試形式是以筆試為主要考試方式，學生通過對專業基礎知識的記憶答題，最后教師通過統一批閱試卷，評分來結束該門課程的學習任務。這種方式顯然與“以能力為本”的教學模式，不相適應。考試不是目的，只是手段。我們的目標是讓學生不僅掌握了基本知識，而且切實地能夠達到實踐操作具體的儀表為目的。所以，改革后的考核方式由三部分組成。

1.學生的平時表現成績

包括平時上課的表現、課堂作業和課后作業的完成情況及小組競賽成績的綜合。

2.筆試考試

結合學生的實際學習水平，建立與專業能力目標相對應的電工儀表與測量課程理論考試與實踐技能考核試題庫。學生的筆試考試通過從試題庫中抽取試題達到檢驗的目的。

3.實際操作部分

以所學的幾個典型儀表作為考核重點，讓學生自己動手實際操作。主要考查學生對常用儀表是否熟悉，還有操作步驟的熟練程度，以及對主要注意事項是否了解。

五、小結

教學過程是一個非常講究技術性和藝術性的工作，同時也是一個需要不斷完善的過程。這樣就對技工教育的從業者提出了很高的要求，要求我們專業技能要過硬，教學方法及各種專業綜合能力要很強，課下需要苦練內功，規范教育教學管理，提高教學質量和辦學水平，緊跟時代和技術發展的戰略步伐，抓住時機，迎來技工教育發展的黃金期。