淺析合作學(xué)習(xí)在提高復(fù)習(xí)課效率中的作用

【摘 要】復(fù)習(xí)課是強化和鞏固知識、防止產(chǎn)生遺忘的主要途徑，是學(xué)生們獲得知識并提高成績的必不可少的手段。但是，復(fù)習(xí)課是對舊知識的再次循環(huán)，必定是索然無味的，這也就造成了復(fù)習(xí)課的效率低下，學(xué)生們無法積極參與其中，就此本論文提出進行有效的合作學(xué)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)課的效率，達(dá)到鞏固強化知識，提高成績的最終目的。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)課程；高效課堂

孔子有云“溫故而知新，可以為師矣”。從古至今復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性已不必贅言。古往今來的教育家都在強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，但是如何復(fù)習(xí)才能事半功倍卻很少論述。在今天的教育中復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，它能幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強記憶，并培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。所以，復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補漏，系統(tǒng)整理以及鞏新知發(fā)展的重任。

但是往往因為不能有效地的利用復(fù)習(xí)課，而使它淪為了雞肋。真是食之無味，棄之可惜。造成這種現(xiàn)象原因有以下幾個方面。

（1）舊內(nèi)容，沒有新鮮感。新授課如新朋友，處處透著神秘：只要稍微加入佐料，就可以成為美味的料理；復(fù)習(xí)課的內(nèi)容因為已經(jīng)學(xué)習(xí)過，不容易引起學(xué)生的興趣。

（2）復(fù)習(xí)課沒有挑戰(zhàn)。青春期的學(xué)生往往喜歡有挑戰(zhàn)性的事物。但是，因為都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，就很難引起學(xué)生的重視。

（3）復(fù)習(xí)課沒有固定的模式可以借鑒。但是這恰恰能夠充分發(fā)揮老師們的主觀能動性。

那么如何讓我們的復(fù)習(xí)課也能煥發(fā)生命活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變得有聲有色，生動高效呢？

筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣的有效手段，讓復(fù)習(xí)課成為“嶄新課堂”、“高效課堂”。合作學(xué)習(xí)是在新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式下，對教學(xué)方式的一個改革和補充。合作學(xué)習(xí)是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)、有明確的分工而進行的互助性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于彌補班組教學(xué)難以照顧到的差異性的不足，有助于提高學(xué)習(xí)效率從而使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。開展合作學(xué)習(xí)，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以相互促進，共同提高，從而提高復(fù)習(xí)效率，也有利于大面積提高成績。

筆者認(rèn)為小組學(xué)習(xí)模式主要優(yōu)點有兩個：①合作。運用小組合作學(xué)習(xí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)的作用，減輕老師的負(fù)擔(dān)，特別是能讓各個層次的學(xué)生都能有所提高。同時能培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。②競爭。運用小組之間開展的挑戰(zhàn)賽以及評優(yōu)活動，有利于啟發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，更有利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成，有利于增強學(xué)生集體主義觀念。

要使復(fù)習(xí)取得良好的效果，在很大程度上要依賴于復(fù)習(xí)課所使用的教學(xué)方法，筆者闡明了是如何讓學(xué)生們運用合作學(xué)習(xí)對外研社八年級英語進行復(fù)習(xí)的。

一、合作學(xué)習(xí)在詞匯復(fù)習(xí)中的運用

詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的根本，但同時詞匯又是我校學(xué)生學(xué)好英語的絆腳石。在復(fù)習(xí)階段，怎樣才能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的興趣呢？筆者想通過用小組間競賽的方式來復(fù)習(xí)英語詞匯，一定可以收到一定的效果。首先，在上復(fù)習(xí)課之前，先布置學(xué)生回家自己復(fù)習(xí)每個模塊學(xué)過的單詞和詞組，并且給小組長安排監(jiān)督檢查的任務(wù)。在復(fù)習(xí)課上，把學(xué)生分組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)的不同，分別以個人必答、小組必答、搶答，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們復(fù)習(xí)詞匯。這樣一來，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因為有積分的激勵，各個小組誰也不甘落后，每個人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿”。

二、合作學(xué)習(xí)在語法復(fù)習(xí)中的運用

當(dāng)學(xué)生對某一階段所學(xué)的語法知識有一定的理解、但又缺乏完整的認(rèn)識時，我們教師原來習(xí)慣把講過得語法知識再強調(diào)一遍，學(xué)生就會感覺如同嚼蠟，索然無味。然而小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體的力量，使學(xué)生在對相關(guān)知識的分類、歸類、匯總過程中對這一知識點有更加清晰的認(rèn)識。例如，外研社八年級學(xué)習(xí)了語法現(xiàn)在完成時。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一時態(tài)的有關(guān)知識后，反而發(fā)現(xiàn)自己更加糊涂了，對一般過去時和現(xiàn)在完成時之間的區(qū)別分辨不清，此時我們就可以開展小組合作的形式復(fù)習(xí)這一語法知識。

第一步：提前讓每位學(xué)生回憶一般過去時和現(xiàn)在完成時兩種時態(tài)的用法，謂語動詞的構(gòu)成，典型的時間狀語等相關(guān)的知識。

第二步：復(fù)習(xí)課上就把弄清兩種時態(tài)的任務(wù)交給了每組的組長。小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)一般將來時和將來進行時的用法總結(jié)。組長負(fù)責(zé)組織分析區(qū)別。

第三步：各小組展示合作成果。

第四步：教師總結(jié)。在小組合作完成該任務(wù)時，適當(dāng)?shù)剡\用這些語言知識，使得組員之間的資源可以互補，在自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生吸收更加全面正確的知識。我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣一來，既減輕了教師重復(fù)講解兩種時態(tài)的負(fù)擔(dān)，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、合作學(xué)習(xí)在課文復(fù)習(xí)中的運用

每個模塊的課文我們在授新時都進行了詳盡的講解，所以在復(fù)習(xí)課時，學(xué)生對課文已經(jīng)很熟悉，這就需要合適的練習(xí)來激發(fā)他們的積極性。那么，根據(jù)課文改編的完形填空就是最好的題型了。于是，筆者就讓每個小組背對背地給其他小組出題的形式，調(diào)動他們的積極性。為了難住他人，每組都積極備戰(zhàn)。

第一步：提前準(zhǔn)備。每個組以組長為中心，利用課下的時間把課文改編成完形填空。

第二步：課上展示。在課上會把部分學(xué)生的練習(xí)展示在全班同學(xué)面前，這樣就激勵了學(xué)生的積極性。

I come from Cambridge， a beautiful 1 in the east of England. It is 2 the River Cam and has a population of about 120，000. My home town is 3 famous for 4 university. Many famous people studied here， such as Isaac Newton and Charles Darwin. There are lots of old buildings and churches 5 . Students and tourists enjoy trip along the river by boat.（八年二班楊曉彤）

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學(xué)生在課上看到自己出的題時異常的興奮，非常有成就感。

四、合作學(xué)習(xí)在寫作中的運用

我們的復(fù)習(xí)既要立足文本，又要拓展文本，整合所學(xué)知識，擴大復(fù)習(xí)課容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性。那么，根據(jù)課文話題進行寫作訓(xùn)練是拓展文本最好的方法。合作學(xué)習(xí)寫作能夠面向全體學(xué)生，通過小組活動，每個學(xué)生都有機會運用 學(xué)語言知識，在討論中相互交流，取長補短，相互學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)生的語言信息，又消除了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的畏難情緒，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過有效的合作學(xué)習(xí)，確實極大地提高了英語復(fù)習(xí)課的效率。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們在合作學(xué)習(xí)中不斷地互相學(xué)習(xí)，取長補短， 從而增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了復(fù)習(xí)效率。同時通過有效的合作學(xué)習(xí)的方式的復(fù)習(xí)，學(xué)生們在期末考試中也取得了理想的成績。

但是，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它需要我們教師轉(zhuǎn)變理念。堅持使用合作學(xué)習(xí)需要一定的勇氣和遠(yuǎn)見，也不能寄希望于短期內(nèi)出現(xiàn)明顯的效果。當(dāng)然，教師角色轉(zhuǎn)變并不意味著對課堂活動的放任自流，學(xué)生活動并不意味著削弱教師在課堂教學(xué)上的引導(dǎo)作用。同時我們教師還應(yīng)做到分組合理，力量均衡，并注意控制課堂節(jié)奏。由于我校學(xué)生英語水平發(fā)展很不均衡，因此學(xué)生的分組必須是教師深思熟慮反復(fù)分析論證的結(jié)果，要考慮到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的搭配。

綜上所述，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，復(fù)習(xí)課在教學(xué)研究和教學(xué)實踐中占有不可缺少的重要地位，應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注。讓我們共同探索提高復(fù)習(xí)課效率的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課堂成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的“嶄新課堂”、“高效課堂”。

作者簡介：

周雅旋（1983.01～），女，黑龍江，職稱：中學(xué)二級；研究方向：初中英語教學(xué)。