高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的實踐研究

王維娜

摘要：專業音樂院校聲樂教學模式對我國聲樂教學的影響較深，使得我國聲樂教學過程中屬于自身的教學方法相對匱乏，而且傳統聲樂教學模式中對學生學習積極性也造成了嚴重的影響，所以在新時期背景下將翻轉課堂教學模式引入高校聲樂課程中，從而促進高校聲樂課程教學效率的提升。本文主要研究高校聲樂課程教學存在的不足，開展高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的重要性，最后提出高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的構建的方法。

關鍵詞：教學模式 翻轉課堂教學 聲樂課程 高校

目前在高校實際教學中還沒有普遍應用翻轉課堂教學模式，而且傳統的聲樂客課程教學中，家長幾乎不理解學生在課堂中的學習表現，在高校聲樂教學中引入翻轉課堂教學模式之后，可以借助網絡技術，讓學生家長及時的掌握學生在課堂學習中的表現和學習情況，從而發現學生的不足，并和教師共同幫助學生解決學習問題，促進學生更好的學習聲樂知識，提高學生聲樂學習質量和聲樂教學質量。

一、高校聲樂課程教學存在的不足

（一）高校聲樂課程教學存在急于求成的心理

在學習聲樂的過程中應當是循序漸進的，但是在傳統的聲樂教學中聲樂教師存在急于求成的心理，在實際教學中沒有根據學生的實際學習能力和吸收知識能力的角度出發，造成學生的學習效果不理想，在聲樂演唱時也會存在困難。如在聲樂作品的選擇上，教師根據自己的興趣選擇，沒有考慮到學生是否能夠接受的問題，以至于在實際演唱中學生難以掌握正確的演唱方法，造成學生的學習熱情、自信心受到嚴重影響，降低了學生的學習效率。

（二）忽視了聲樂課程實踐教學

在學習聲樂知識的時候需要掌握相應的聲樂技巧、技能，在設置教學內容的時候不能夠將教學的重點全部放在訓練聲樂技能上、以及對學生的發聲技能的培訓上，造成在教學的過程中忽視了傳授給學生相應的聲樂理論知識、設計聲樂實踐活動重要性，沒有做到協調的分配教學內容，會阻礙學生對歌詞、韻律的有效理解，另外實踐是檢驗聲樂學習效果的最有效方法，若是在教學中缺乏實踐的檢驗，那么聲樂教學是不成功的。教師應當注重培養學生的聲樂實踐能力，設計更多的聲樂實踐教學活動。

（三）聲樂教師之間缺乏教學交流

在聲樂教學教師具有不可替代的作用，在傳統的聲樂教學中聲樂教學往往沒有充分發揮教師的職責，教師之間互相詆毀、各自為戰的現象頻頻發生，直接影響的聲樂教學效率的提升。造成這種問題的主要原因是聲樂教師對協作教學的重視的認識不足，而且認為自己使用的是最佳的教學方法，從而造成阻礙了聲樂教學的發展，對創新教學方法也非常不利。

二、開展高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的重要性

（一）有利于學生創新能力的提升

在聲樂教學中引入翻轉課堂教學模式，可以借助學生自主學習最大程度的激發出其學習潛能，從而促進學生聲樂學習效率的提升。在聲樂課程翻轉課堂教學中使用網絡技術，有利于引導學生在遇到問題的時候自己進行解決，使學生在查閱資料的時候可以帶來靈感，從而更好的實現學習的目的。另外在翻轉課堂教學中學生的緊張情緒也能夠得到緩解，使其創造力、想象力可以自由的發揮出來，促進學生的全面發展。

（二）有利于解決傳統教學的不足

在聲樂課程教學中引入翻轉課堂教學模式，教師可以將其來錄制的課堂教學視頻傳遞給學生們，使學生可以在課堂以外的任何時間、任何地點展開學習，傳統聲樂教學中課堂教學的局限也被有效的突破了，而且也為學生自主學習提供了豐富的教學資源，使其可以將課堂上沒有完全理解的聲樂知識，利用課余時間慢慢的消化。另外在聲樂教學中網絡技術的應用也為學生對知識的鞏固提供了便利，對學生的學習質量提供了保障。

（三）有利于突出聲樂教學中學生的主體地位

在聲樂課程翻轉課堂教學模式下，聲樂教師不再是課堂教學的主體，課堂教學的主體轉為學生，這對增強學生學習主動性發揮了重要的促進作用。而且對聲樂課程學習的課前階段、課堂教學階段、課后學習階段完全都學生自己獨立進行預習、學習交流活動等，使得學生在自主學習的過程中學習能力不斷提高，逐漸增強了學生的聲樂學習效果。

三、高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的構建

（一）在翻轉課堂教學之前設置開發課程環節

設置開發課程環節的主要目的就是對教學資源進行豐富，使學生在學習中的主動性、積極性被充分的激發出來。通常在翻轉課堂教學之前設置這一環節，在開發制作素材、練習題庫、開發系列微課等學習資源時可以結合學生的實際需求，達到對學生基礎知識進行豐富的目的。同時還可以充分計算機網絡技術的優勢，在聲樂教學中建立教學資源共享、學習交流的網絡平臺，如QQ群、微信群等，使學生可以針對聲樂學習進行及時的交流，激發學生的學習熱情。

（二）在翻轉課堂教學進行時設計課前學習環節

聲樂課程翻轉課堂教學模式會合理安排學生的課前學習，以便學生在接下來的學習中很好的消化聲樂知識，從而實現事半功倍的良好的學習效果。教師在課前學習環節可以布置給學生具體的學習任務，如聲樂學習作業、學習內容、學習目標等等，同時教師也可以借助現代教學技術設備，將高校聲樂視頻、微課等播放給學生觀看，從而為課堂教學減輕負擔，并在課前學習中學生將自己有疑問的地方記錄下來，在課堂上和教師、同學共同解答。

（三）設計翻轉課堂教學活動

在高校聲樂課程教學中采取翻轉課堂教學模式，能夠將傳統教學中學生被動學習的局限打破，轉變為學生的自主學習課堂教學活動。可以將其還分為問題確定、獨立探究、協作學習、交流成果、總結五個環節。其中在問題的確定環節中，主要是對學生課前聲樂學習時出現的問題、在聲樂作業中出現的問題、學生學習聲樂過程中普遍存在的問題、聲樂知識的拓展問題等進行確定，并總結歸納聲樂教學問題；聲樂教學的關鍵環節就是獨立探究，因此教學在設計問題時，要根據學生的實際情況選擇適宜難度的問題，應當選擇可以實現培養學生聲樂能力、能夠激發學生學習積極性的問題等；學生之間交流學習成果，主要是教師將學生獨立完成問題的結果向學生進行反饋，使其及時的交流聲樂學習經驗，從而促進學生的共同進步；最后總結環節主要是教師對學生的學習情況進行評價，以及進行教學總結。評價學生學習效果時可以通過評價學習過程、學習結果兩方面來進行，從而促進學生綜合能力的提升。教學總結主要是提出改善教學模式、改進教學方法、優化教學內容等，從而促進學生聲樂水平的提升。

四、結語

綜上所述，通過對高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的實踐研究，從中可以看出在高校聲樂教學中還存在許多不足，對教學效率的提高產生了不利的影響，根據聲樂課程翻轉課堂教學模式的重要性來看，采取合理的方法，深入實踐翻轉課堂教學極為重要，因此在高校聲樂教學中應當積極的構建翻轉課堂教學模式，促進高校聲樂教學的發展。

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