綜合性大學音樂教育模式淺析

摘要：隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，音樂教育受到社會和教育界的廣泛重視。當前，高校教育模式也面臨著重大的改革和創新，對于音樂教育模式不論是在教育內容上還是在教育形式上，對于音樂人才的培養都無法適應新時代的高等音樂教育需要。本文將對綜合性大學音樂教育的意義進行闡述，分析當前綜合性大學音樂教育模式存在的問題，對如何優化大學音樂教育模式提出有效的應對措施。

關鍵詞：綜合性大學 音樂教育 模式淺析

在傳統觀念和思維模式中，音樂教育是專業的音樂學院的“份內工作”。而隨著時代的不斷發展，人們的認識也在不斷發生改變，對于音樂教育認識也不僅僅局限在專業音樂學院，綜合性大學對于音樂教育的開展也進行得“如火如荼”。音樂教育對于大學生綜合素質的培養發揮著重要的作用，能夠有效陶冶學生的情操，提升學生的藝術欣賞能力，培養綜合性的人才，這也符合綜合性大學的教育和辦學宗旨。因此，在綜合性大學的教育過程中，如何突破傳統的專業音樂教育模式，突顯綜合性大學音樂教育模式的特色，培養新型的音樂人才成為綜合性大學音樂教育模式的重要課題。

一、綜合性大學音樂教育的重要意義

（一）培養學生的思想道德品質

音樂是“美”教育的重要內容，是培養學生思想道德品質的重要方式。隨著市場經濟的發展，市場對于人才的綜合性提出了更高的要求，無論是社會教育還是高校教育，學生的綜合素質和綜合能力成為培養學生的重要目標。通過音樂教育，能夠陶冶學生的情操，美化學生的心靈，對于學生所承受的壓力也是一種“釋放”，從而有效提高學生的學習效率和學習質量。學生在接受音樂教育的過程中，也能夠在音樂“美”中培養正確的人生觀和審美觀，懂得分辨真善丑惡，讓學生養成正確的思想道德品質。

（二）促進學生身心全面發展

音樂是一門非常有想象力和創造性的藝術學科，通過音樂的學習能夠有效培養學生自身的思維能力和想象能力。學生在接受音樂的教育過程中，通過對音樂音符的“呈現”和組合、和聲的穿插、各種樂器的融入等能夠進一步鍛煉學生的思維能力和開闊學生的思維空間。同時，在當前社會生活和工作節奏越來越快的今天，學生面臨的情感壓力、學習壓力、就業壓力不斷增加，這也無疑給學生的健康成長帶來了極大的阻礙。通過音樂教育，學生在激情澎湃的音樂中或者是輕柔舒緩的音樂中能夠緩解自身的壓力，讓學生樹立積極向上的信念，保持陽光樂觀的學習和生活態度。

二、綜合性大學音樂教育當前所面臨的問題

（一）學校辦學目標不明確，錄用機制不合理

隨著近年來各種綜藝節目、選秀節目、真人秀節目大肆地“霸占”熒屏，越來越多的青少年都懷揣著“明星夢”，這也使得藝考成為一股新的熱潮。綜合性大學也相繼開設了音樂專業，選拔和錄用音樂學生。盡管綜合性大學在專業設置上、基礎教育上設施比較全面，涵蓋類別非常寬泛，不僅有工程學科，還有人文學科……但是綜合性大學的專業設置存在著過于細化的問題，導致了各個專業之間的聯系非常狹隘，不利于學生的全面發展。而且，綜合性的大學在教育方面有一種“一鍋燉”的教育問題，盡量將所有的專業涵蓋，這就使得很多專業沒有個性和特色，教學的目標不夠明確、專業的設置比較盲目。對于音樂學科這種專業性較強的學科，綜合性大學和以培養專業和優質的音樂學院在音樂人才的培養方面還存在著較大的差距。

另外，有一些自主招生或者是特長生選拔的綜合性大學，對于音樂專業學生的文化成績往往忽視，這種畸形的選用人才的方式使得很多學生為了上大學“退而求其次”，選擇報考音樂專業，影響了音樂專業的學生質量。

（二）學校師資力量不強，音樂專業基礎實施落后

綜合性大學盡管順應潮流開設音樂專業，但是音樂專業在綜合性大學整體教育中還是處于“弱勢”項目，很多綜合性大學的重點可能是醫學、工程建筑學等，自然對于音樂專業的關注度和投入會不足。音樂專業對于基礎設置要求較高，像專業教師、專業教室、音響設備、鋼琴等樂器。綜合性大學相對于專業音樂學院無疑在師資量上和專業基礎設施上嚴重落后，使得學生的音樂實踐能力不足。特別是近年來高校招生的擴招，使得綜合性大學音樂專業學生的數量增長，使得大學音樂教師資源不足，無法保證音樂教育的質量。

三、如何進一步推進綜合性大學音樂教育模式的優化

（一）立足于音樂課程推進音樂教育模式優化

音樂教育是一門綜合性、實踐性很強的學科，具有其自身獨特的個性化基礎，不僅有對音樂作品的審美和鑒賞，還包括對音樂的基本樂理教學。然而，在當前的綜合性大學音樂教育中，音樂教育在很多大學被作為選修課程，其教學內容也只是簡單地音樂視頻播放、音樂作品賞析等，對于音樂的基礎內容教學不夠，像對五線譜的視唱、對音樂節拍的分辨、曲調的設置等內容沒有涉及，對于音樂的認識也僅僅局限于哪位學生的歌聲比較高亢、哪位學生的舞臺風格比較優雅等。

所以說，綜合性大學的音樂教育還是“任重而道遠”，這就要求綜合性大學音樂教育要立足于音樂本身，從音樂自身的角度出發，做好音樂的基礎教育。在學生進入大學之后，可以對學生的基本樂理進行評估和測試，充分了解和掌握學生的音樂薄弱環節在哪，這樣在以后正式的音樂教學過程中，老師能夠針對學生存在的問題進行“對癥下藥”。從音樂的本身出發，重點對旋律、節奏、節拍、和聲、調式調性等基本音樂內容進行教學，使得學生能夠在未來的音樂學習過程中掌握所用到的音樂知識技能。

（二）充分利用綜合性大學優勢點推進音樂教育模式優化

音樂作為一門藝術學科，從本質上來講，并不是獨立而存在的，而是和很多的學科緊密聯系在一起的。相對于專業性的音樂學院，綜合性大學的音樂教育要充分發揮出自身的優勢，推進音樂教育模式的改革。綜合性大學可以在音樂專業教學的過程中，加強音樂專業和其他專業之間的課程聯系，根據學生的偏好和特點進行知識的“切入”。比如說，綜合性大學可以將本學校的人文專業（漢語言文學、道德修養、外語、心理學等）和音樂教育進行有機結合，提高學生的文化修養、思想道德修養、心理素質和外語語言技能，學生在學習音樂的過程中可以充分利用自身的文學知識、外語語言技能等，像唱外語歌劇、音樂作品填詞等都是綜合能力的體現。

所以說，綜合性大學的音樂教育一定要發揮自身的“綜合性”特點，合理地安排音樂課程教學計劃，使得培養出的音樂人才能夠更加“多元化”。同時，通過有效利用科學的教學手段和方式，提高音樂的教學內涵，學生在學習的過程中可以找到自信心，會積極主動地學習，培養學生的各方面能力。

（三）科學合理地調整音樂專業教學計劃推進音樂教育模式優化

對于綜合性大學音樂教育來說，要對音樂專業教學計劃進行相應調整，針對于學生的個性特點實行音樂專業教學必修課程和選修課程相結合。比如說，對于專業性較強的音樂學科可以適當增加音樂教育的課時，像視唱教學、基本樂理等專業知識可以提高音樂教學比例。同時，老師不能忽視對學生進行“一對一”的教學，增加老師和學生之間面對面的深層交流，可以讓老師對學生所存在的問題能夠及時指出，并提出解決措施。像學生在學習發聲的過程中，老師可以對學生是否正確地應用科學發聲進行一對一現場指導，對學生所出現的“喉嚨”發聲的錯誤及時進行糾正，讓學生能夠正確地進行音樂“發聲”。

總而言之，在綜合性大學的音樂教育中，要適應當前對于音樂人才的培養目標，充分發揮出綜合性大學的“綜合性”優勢，扎實提高學生的專業音樂技巧和音樂素養。這樣學生在音樂學習的過程中不會是“沒有經濟基礎的上層建筑”，而是一步一個腳印、踏踏實實地學習，扎實提高學生的音樂素養，學生在學習音樂的道路上才會越走越遠。

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作者簡介：

[1]李春燕：蘭州城市學院，副教授。