兒童聲樂快樂教學的分析

桑素萍 張笑男

摘要：兒童聲樂教學是兒童素質教育的一部分，兒童聲樂教育應該從快樂入手，這對于兒童的成長和發展具有重要意義。讓兒童快樂學習聲樂，本文從心理學和教育學角度分析兒童聲樂學習應該實施快樂教學，激發學生的興趣，形成積極的學習態度，從而到達學習的目標。

關鍵詞：兒童 聲樂教學 快樂教學

兒童聲樂教育是為了讓兒童在生活和學習中有音樂相伴，讓音樂走進兒童的生活，伴隨兒童快樂健康成長。一個人的兒童階段本來就應該充滿快樂，兒童聲樂快樂教學要求選取的聲樂作品必須是美好的，以快樂的語言環境和情感為基礎，把教學內容合理整合，適合兒童身心健康發展規律，滿足兒童情感和心理需求，讓快樂的聲樂成為兒童生活中不可缺少的一部分。本文就兒童聲樂快樂教學進行了簡單的分析和探討，希望能夠為童聲樂教學創設良好的教學氛圍，激發兒童全身心、全方位的積極參與聲樂的實踐活動，體驗音樂帶來的美感，養成積極的學習態度，從而樹立積極地生活本文從教育學和心理學范疇尋求對兒童聲樂快樂教學的理論支持，并以此為基礎，結合自己的實踐，對兒童聲樂快樂教學進行分析。

一、兒童聲樂快樂教學及其理念

在美好的音樂感召下，生活中就會充滿美好，也會發現自然界中各種事物的美好，聲樂就是為了拓展兒童廣闊的心靈。唱歌和跳舞應該作為兒童時期不可或缺的一部分，但是由于傳統的教學方式都是灌輸式，導致很多兒童對聲樂學習失去興趣，兒童教育的需要一種行之有效的快樂學習方法，喚起兒童的活力，促進兒童聲樂教學健康發展。

由于受傳統教育體系的影響，現實的兒童聲樂教育中不一定從音樂審美角度出發，而是純粹的進行聲樂教育，很容易產生與音樂審美相悖的現象。如果教師從音符和樂譜著手進行教育訓練，又去機械、枯燥的節奏訓練，就算是普通學生都會覺得厭煩，更何況是稚氣的少年兒童，無法產生審美感覺，同時也會厭煩這類學習。“真正把美育作為目標，體現以審美為核心?！笔切抡n程觀提出的目標，讓兒童發現美、感受美、享受美才是學習聲樂的最終目標。運用什么樣的方法才能讓兒童從興趣和樂趣出發去學習聲樂？兒童聲樂學習不應該是聲樂的音符、節奏、速度等基礎知識，也不是聲音技巧，應該以興趣和快樂為基礎。

兒童聲樂快樂教學是要求從多方面引導兒童豐富多彩的教學中，無論從教材與方法選取，還是環境的布置，都是以增強聲樂學習的快樂為基本點。在曲調選取上充滿兒童的歡樂，貼近兒童的生活；教師盡量讓兒童學生參與到聲樂的演唱中去，當然可以借助適當的現代化設備，影響和視頻加入，增加學生的視覺和聽覺獲取信息，也是給兒童設置一個優美的環境氛圍。教師給學生創造了一個快樂的環境，能夠讓學生最快的進入學習狀態，提高學習的積極性。因此，兒童聲樂快樂教學就是在教師的指導下，采取一系列的方法、技巧能讓兒童在愉快的心境和環境中學習，在學習中尋找快樂，在快樂中進步發展。

二、心理學與聲樂快樂教學

從心理學角度分析，情緒在現代教學中具有重要作用?！翱鞓返那楦袪顟B是比冷淡或厭惡的狀態遠遠有利于智慧活動的。”這是英國教育學家斯賓塞提出的。積極的情緒有利于感知知識，思維活躍，記憶力比較牢固；消極的情緒，瓦解、破壞甚至阻礙知識的獲取?？鞓穼儆诜e極的情緒，是來源于心理、生理和社會等要求得到滿足之后的情緒表現。

學習聲樂不同的年齡階段表現出來的心理特征也是不同的，根據不同的年齡階段的心理特征選擇聲樂的學習內容和形式。少年兒童這一階段視覺、聽覺發育迅速，大腦的機能和結構得到了很大的發展，是知識增長的重要階段。學習興趣是兒童學習新事物的積極方向，而這種心理積極鼓勵少兒去學習聲樂知識。同時，少年兒童的審美心理正式逐步開始形成和發展階段，個性也逐漸體系出來，對音樂的審美也隨之表現出來。

少年兒童對于聲樂的感知快速，聽覺也比其他時期敏感，用自己的身體對于韻律和節奏做出正確的反應。尤其這個時候的兒童，機械記憶良好，對于記住歌詞有很大的幫助。根據兒童在不同年齡階段的心理特點，了解在這些年齡階段少年兒童音樂能力發展的特點，才能更好的指導兒童聲樂教學。兒童學習聲樂，在學習聲樂的基礎知識和基本技能以及聲樂表演等方面，心理活動都是非常活躍的。如果聲樂教師恰當掌握兒童學習的心理規律，就會適當的選擇教學方式，很容易提高教學質量。

三、構筑兒童聲樂快樂教學

情緒在教學中重要性越來越受到教育者的關注，兒童聲樂教師也非常重視情緒因素?？鞓返那榫w能夠帶來興奮感，而興奮感有能夠有助于學習，讓思維變得敏捷、活躍，能夠使得學習注意力集中。因此應該有意識的讓兒童快樂的接受聲樂教學。

（一）情感快樂教學。在聲樂教學中所說的情感是指兒童與教師自己的情感交流，還有作品本身的情感。只有把積極的情感放在首位，與兒童進行必要的情感交流，兒童切身體會教師給學生帶來愉快的心情。因此聲樂教師就要在整個聲樂教學綜合運用各種手段和技巧，展現作品的全面情感，兒童只有理解了作品才能引起共鳴，才會在學習中一起興趣，快樂的學習。快樂情感是聲樂學習，提高學習效果的重要條件。

（二）語言快樂教學。語言生動、具體才能有力的影響聽眾。在教學中，教學語言非常重要，本身就是一種創造活動。語言優美，學生喜歡聽，樂于聽，才能有利于知識的教授和學習興趣的提高。而聲樂作品本身帶的語言，也應該蘊含豐富色彩的情感文化。而豐富的感情色彩在教師的快樂語言下才能生動體現。教師幽默風趣，會讓兒童學習聲樂的課堂氣氛活躍起來，聲樂教師把聲樂作品歌詞以生動的語言分析，以兒童易于接受的方式進行教學，聲情并茂兒童學起來才輕松、快樂。

（三）環境快樂教學。兒童聲樂教學對環境的要求也是比較嚴格，要創造優美的聽覺環境和視覺環境。聽覺環境優美，就要兒童提供能夠具有歡快的音樂的聲樂作品。視覺優美，是教學環境中的布置，應具有藝術化，給兒童一種清新的感覺。聲樂教學的創造優美的環境也包括內部環境，即心境。歌唱需要一個好的心境，心境好，兒童才能有信息學好聲樂。

（四）體態快樂教學。兒童由于認知有限，知識有限，需要為兒童所學歌曲配以體態動作來完成，同時要注意，一定要力求體態動作與他們生理、心理的發展相吻合，不能超過他們理解的范圍，讓兒童覺得這首歌和這段舞描寫的就是兒童自己，加上兒童的豐富的聯想和想象，讓兒童在聲樂中體會其中的可親、可愛。有了歌唱，加上體態語言，幫助兒童理解聲樂作品。教師在教學過程中，邊試唱，邊加入體態語言，使兒童的視覺、聽覺不斷變化集中點，很容易使得兒童在學習中一直保持精力的旺盛。

總之，培養少年兒童唱歌是一項很有意義的活動，有利于培養兒童情操，形成積極的人生觀，還可以養成科學的說話和歌唱習慣。快樂的學習可以啟迪智慧，活躍思維，鍛煉身心，打破原有的枯燥的教學模式，達到提高教學效果的目的。

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作者簡介：

[1]桑素萍：渤海大學藝術與傳媒學院，副教授。