職業技校學生的C語言教學探究

諸吟佳

摘 要：隨著計算機行業的迅猛發展，計算機專業學生的學習不能局限于某些常用軟件。因此，C語言程序設計的學習就顯得尤為重要。本文以職業技校C語言教學過程中存在的問題為切入點，從培養學生興趣、合理設置教學目標、調整教學方式、改革考核方式，優化評價機制等幾個方面進行分析與探究。

關鍵詞：C語言程序 教學方法 職業技校學生

時代的飛速發展促使我國科技力量不斷同步提升。計算機技術的普及及向其他學科的快速滲透讓計算機知識的重要性日益凸顯。職業技校的計算機專業學生將來想要有很好的就業渠道和就業選擇，就必須對計算機工作原理有正確的理解，同時需具備熟練操作和使用的能力。

C語言程序設計作為計算機專業課程中的基礎內容，可以說是一名計算機從業者的必備基本技能，屬于進行計算機軟件開發所用的入門語言，為后續的其他計算機專業課程的學習打下堅實基礎，將計算機解決實際問題由可能變成了現實。

經過該課程的多年教學，筆者發現雖然C語言屬于概念簡單、類型豐富、表達能力強的短小精悍型計算機程序設計語言，但因為它的靈活性和多樣性，學生掌握的情況皆不太理想，當然這和學生自身情況也有密不可分的關系。如何將這門基礎課程講好，讓學生在學習的過程中主動提高自學能力和應用能力，讓枯燥的理論知識變得實用好理解，下面就談談筆者的一些感悟與探究。

一、實際教學中存在的問題

1.學生的計算機水平參差不齊

職業技校學生的招生范圍比較廣泛，對于計算機的掌握水平也是參差不齊，有的學生甚至都沒有接觸過計算機。此外，部分學生的數學功底薄弱，邏輯分析能力不強，在學習的過程中又缺乏積極性和主動性。這給后續的教學帶來了很大的困難。

巨大的水平差異使得在教學過程中，有點基礎的學生滿足于一知半解，掌握了書本上的基本概念或是常見例題就自我滿足，學習的內容不踏實穩固，獨立解題時就會錯誤百出；而基礎較差的學生跟不上普通教學進度，日積月累問題增多，喪失了學習的信心，失去了學習熱情。

2.教師的課堂教學方式單一

課堂教學是目前主要的教學手段，通過增加了多媒體演示等方式來幫助學生更快更好地掌握C語言的實際應用，但若僅僅依靠課堂例題的講解和示范操作，忽視基礎語法等知識點的重要性，同樣會出現很多問題。對于很多剛剛接觸編程語言的學生來講，最大的問題就是覺得入門難，上課按照老師的講解依樣畫葫蘆可以聽懂學會，但是課后一旦遇到新的程序就又不理解程序的實際功能了，如果要用程序來實際解決問題就更加有難度，根本不知道如何下手也沒有具體的思路，從而產生了畏懼感。

如若過重地強調語法細節，大量在課堂講解基礎理論知識，甚至以計算機考級真題和模擬題作為講解和練習的重點，又會使得課程的實用性大大降低，學生也會感覺到枯燥無味，喪失學習興趣。長此以往，學生們僅僅注重了語法的學習，沒有真正領悟程序語言設計的基本思想和方法，更不可能獨立編寫出有實用價值的程序。

3.上機實踐的局限性

作為一門計算機課程，C語言課程的學習必不可少的就是學生上機操作訓練。該過程既需要學生掌握概念，又需要動手操作，還需要調試運行出結果。但目前學生在實際上機時，往往對布置的任務敷衍了事，有的甚至直接抄襲其他學生的程序。同時，上機操作的指導老師往往只有一位，而學生編寫程序的方法卻不會相同，于是出現的問題既有共性的也有個性的。這樣就導致不能及時解答每位學生的問題，使部分學生的程序不能繼續調試，白白浪費課堂上寶貴的上機實踐時間。

二、問題解決方案探究

1.激發和培養學生的學習興趣

任何學科的學習與學生的學習興趣是息息相關的，C語言的學習也不例外。針對目前職業技校學生沒有過多接觸過計算機語言，其他基礎知識比較欠缺，本課程的理論知識枯燥深奧的特點，不僅僅要采取多媒體演示的方案進行教學，還要穿插一些既具有趣味性又具有實用性的程序進行講解展示，例如“猴子吃桃”“雞兔同籠”“水仙花數”等問題，吸引學生的注意力，通過簡單模仿和后期深入練習，體驗到編程后的成就感，促使學生激發起自身學習的動力。

2.合理設置教學目標，調整教學方式

教師在課前要對學生進行充分的熟悉和了解，針對學生的實際情況和教學大綱的要求，合理設置教學目標，調整教學方式。

在實際教學中筆者發現，學生對于基本的概念理解記憶往往沒有在實際應用中發現問題后強調概念的重要性效果好。于是在平時的課堂教學中，筆者往往弱化基本格式的死記硬背，強化各種形式的實際應用，選擇性地挑選例題講解，將原本晦澀難懂的語法知識通過例題引出，讓學生更快地掌握程序編寫的實際應用，培養解題的正確思維模式，讓教學效果變得既有廣度又有深度。

學生在實際解題操作時，特別是遇到條件語句、循環語句和數組這部分有難度的內容時，容易產生畏難情緒。這就要求教師合理設置教學目標，設置一些難度適宜的分解目標，深入淺出，縮小問題臺階，讓學生有能力逐步解決問題，激發學生自己動腦筋想方法，從而達到掌握教學重難點的要求。要知道學校中編程語言的學習只是一個基礎，學好C語言是程序設計的一個良好開端，切忌設計好高騖遠的目標，讓學生永遠失去了繼續主動學習的熱情。

教學過程中，不光采用多媒體演示的方法，還可以采用其他多種手段促進學生對內容理解。例如在講解交換兩個數的位置的教學過程中，筆者引入了現場模擬，課堂上攜帶了一杯可樂、一杯雪碧和一個空杯，讓同學現場表演，要交換就必須將其中一種飲料騰入到另一個空杯中，即需要增加的另一個變量，這樣另一種飲料才能換到前面的飲料杯中，然后騰出來的飲料倒入另一個飲料的杯子，從而實現了交換操作。在教學中引入了現場模擬，使學生更容易對這些抽象的內容加深理解，更重要的是碰到類似的問題他們會觸類旁通，從而慢慢培養出編程的興趣。

3.教學形式多樣，注重團隊精神

由于職業院校學生的基礎薄弱，學習自制力較差，上課易走神分心，甚至有的會開小差，利用上機實踐的機會玩電腦游戲，大大影響了課堂的教學效果。學生的學習能力也有高低，要完成相同的學習任務就會出現時間和掌握程度上的差異。

在實際教學中，筆者會根據各個學生不同的情況進行分組，讓每組學生的綜合水平基本持平，將能力較強的學生設為組長，通過任務布置和團隊分工的合理安排，讓每個學生都在課堂上積極行動起來，并且在相互討論和分析優劣利弊中取長補短，起到了提優補差的效果，培養了學生的團隊協作能力，這在今后計算機編程的工作中也是十分重要的能力。

4.改革考核方式，優化評價機制

C語言的學習內容和其他課程有些異同，不能片面強調考試試卷答題的正確率。在平時教學中，筆者以考核為手段，重在激勵和鼓舞學生將知識內容掌握牢固。平時的每次上機實踐都是一次考核，配套的實驗報告中必須要包含流程圖、調試過程和問題分析，在規定時間內完成后根據質量評分，計入最后的學期成績評分，這樣使每位學生對每次上機實踐課程都非常重視，最大限度地激勵學生的學習潛能。

C語言的教學重點是培養學生分析問題與解決問題的能力，而這種能力的培養是與學生的刻苦學習分不開的。如何通過這門課的教學來提高職業技校學生分析問題、解決問題的能力和編程的能力，讓其具備更強的就業能力，還需要進行不斷的探討和實踐。筆者會在今后的教學過程中細心觀察，不斷地去探索研究，不斷豐富教學經驗，找到一條能獲得理想教學效果的途徑，為中職教育事業貢獻一份力量。

（作者單位：無錫宏源技師學院）