淺談農村初中英語單詞教學的方法

魏麗婭

【摘要】一直以來農村初中英語教學都是學校的難題，大部分學生因為英語課程跟不上從而對學習失去了興趣，最后放棄學習。

【關鍵詞】農村 英語單詞 教學方法

雖然經過多次教育教學改革，但是英語作為其中的一門主科，占的分數比例仍然居高不下。學好英語對于農村中學生來說依然是一個沉重的話題。學習英語要學好單詞，就象學習語文要先學好漢字一樣，這是大家都知道的常識。單詞是構成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構建英語知識大廈的基石。在英語學習過程中，單詞記憶的學習是最難的。詞匯量的多少和熟練程度直接影響運用語言表達思想的準確性，要怎樣提高學生的詞匯量，需要我們在平時教學中多動腦筋想辦法，盡可能的創設情境，提高學生的學習興趣，才有可能收到好的效果。因此，選用什么樣的詞匯記憶方法就成了關鍵。農村學生學習英語的困難主要有以下幾個方面：一、詞匯量大。這是學生學習英語存在困難的主要原因。二、學生基礎差，底子薄。農村的學生在小學基本上沒有學過英語。有的甚至連26個字母都不會寫。農村學生家長相對來說文化素質較低，沒有辦法輔導孩子。另一方面，小學升初中時，學校看重的是語文和數學成績。三、農村學生在假期基本沒有學習。許多農村學生在周末和假期處于英語學習的“真空期”，他們沒有英語學習輔導和監督。農村的學生絕多數缺失家庭教育這個重要的環節。每學期的英語學習，經過一個假期休息之后，學生基本上又忘記所學的內容了。正因為存在以上的因素，致使農村初中學生英語單詞記憶才難上加難。因此傳統的教學方法已經不適宜當下的教學理念了。我們只有運用各種方法，盡可能的讓學生學會自主學習，才有可能提高學生的英語詞匯量。

一、實物教學。

使用實物教學法會在一定程度上降低知識的難度水平和抽象水平，激發學生的學習興趣，提高其學習積極性，從而幫助學生輕而易舉地理解和掌握所授知識。

二、用近義詞和反義詞進行教學。

對某些單詞，教師可以從學生學過的單詞開始，引出其近義詞或者反義詞，學生能輕松的得到新詞的含義。比如學過easy以后，當學到difficult時，可以指出difficult means not easy. 除此之外，在詞匯教學中老師們還可以把具有反義性的前綴un—，dis—，mis—，in—和后綴—less 也教給學生，教學long，可用學過的反義詞short引出。利用反義詞對比來教學新詞能使詞義明顯、生動，發展學生的思維。

三、直接解釋。

對于某些比較抽象的詞，老師可以直接向學生解釋其意思或者含義。如think、nothing等單詞的教學。

四、音標教學。

在學生學習了一段時間的英語之后，對英語單詞有了感性的認識之后，就可以進行音標教學了。音標的教學過程是個循序漸進的過程，需要不斷的重復和提醒，更要運用到實踐中去，教會學生運用音標拼讀單詞。隨著教學內容的深入，教會學生單詞的拼讀規則。如：開音節、閉音節、r音節、re音節、一些字母組合的讀音，讓學生通過讀音和拼讀規則來記單詞。長久以往，學生就不會再怕英語了。

五、合作法。

和同學結對子，反復練習課文中有單詞出現的句型，直到能夠輕松的背誦。互相競爭學習也就避免了學習的枯燥性。

六、反復循環及時鞏固詞匯。

“學的快，忘的也快”這是學英語單詞的通病。那就要培養學生養成當天的學習內容當天晚上就要復習，在日常教學中也要隨時復習。如學習到 family“家庭”時，就要給學生復習家庭成員的相關單詞等，如學到enjoy 就要復習 like 的用法。

總之，單詞的教學方法和記憶方法很多，要過好英語單詞關，需要師生的共同努力，只要多聽；多說；多讀；多寫；堅持；有信心；靈活運用；勤于用功；就可以化難為易學好英語。但是作為農村初中的英語教師更應該多找機會參加各種培訓和學習，轉變觀念，充分利用現有的資源和條件，為我們的學生能夠更好地學習英語開辟更廣闊的空間，讓他們為了興趣而學，而不是為了升學而學，這就是我們的首要任務，也是我們畢生追求的目標。