淺談初中語文微寫作教學

馬小英

【摘要】寫作對于學生來講一直是一個需要攻克的難點，作文在語文卷面分數上占了很多，非常重要。本文首先針對微寫作的定義和概念作了介紹，分析了其進行教學的基本原則，最后就具體教學方法展開了闡述，希望可以對初中語文教師起到參考作用。

【關鍵詞】初中語文 微寫作 教學方法

隨著微時代的來臨，微寫作更加廣泛地進入初中語文的教學實踐，教師在進行微寫作教學的時候，要根據微寫作的特點，通過科學的教學方式和原則幫助學生實現自我寫作能力的提升。

一、微寫作定義及概念

微寫作是一種用簡練的語言文字表達出豐富內容的寫作方式。隨著互聯網時代的飛速發展，繁瑣的表達方式已經被許多人拋棄。要在快速的生活節奏里挑選出有用的信息，也需要眼疾手快。為了提供給人們閱讀上的便利，微寫作方式應運而生。微寫作最初起源于微博，微小說、微影評、微劇本等都是微寫作，如今，微寫作已經漸漸成為一種全民寫作文學樣式，在初中語文教學中也逐步滲透。

二、微寫作在初中語文教學中的實施原則

第一，精微性。微寫作的精微性主要體現在三個方面：一是寫作目標要集中；二是寫作過程要簡潔；三是寫作批改要精細。由于微寫作應用文字是“以短見長”，教師在教學過程中要根據其特點有的放矢進行教學。微寫作教學不是面面俱到，僅集中于一個方面，例如議論、記敘、抒情，就針對一個點進行發散。同時，教師對于學生的指導不可一概而論，應該尊重學生的個性，因材施教，順勢而為。最后教師及時反饋，也有利于提高學生微寫作訓練的速度和質量。

第二，生活化。再次強調，微寫作要從實際出發，在現實生活中找尋題材。要將微寫作的教學同課本以外的世界相聯系，課外實踐、興趣活動等都值得一寫。當然，不能跳過課堂的訓練，課堂學習、學校經歷，通過對細微的觀察培養學生敏感度和觀察能力。

三、初中語文微寫作的教學方法

（一）打破思維，鼓勵學生大膽創新

微寫作拋開了固定的寫作模式，崇尚自由寫作。不論是隨筆、詩歌還是小說、議論，都可以將學生的個人體驗和情感表達出來，體現出學生的個人特點和文學積累。當學生把思維中最想寫的、最想說的在微作文中呈現出來后，一定是令人驚艷和矚目的。因為他們用了自己的思維、自己的性格闡述，里面包含著他們真實的情感。例如，用《偶像》為題目寫一篇100-200字的微作文：“在這個幾乎人人追星的時代，我也有我自己的偶像。她不是歌手，也不是演員，但她是我心目中的英雄。她是一名人民警察。她，是我的媽媽。她是我的英雄，她任勞任怨、她的一言一行將永遠影響著我。”這個微作文雖然短小，但是體現了作者對“媽媽”的敬佩，也告知了讀者“媽媽”的身份，是一篇完整的微作文。學生打破了固定思維，將自己的感受寫了下來，這樣的文字不管是多還是少，都是值得鼓勵的。

（二）開展微寫作實踐活動

寫作與其他科目不同的地方在于，寫作更加注重實踐，只有在實際操作中才可能進步。許多學生握著筆不知道該寫什么，無從下手。原因在于積累太少，思維太狹窄，總認為生活中沒有什么可記錄的，缺乏實踐活動。在這種情況下，教師就可以幫助學生創造可寫的實踐活動，讓學生發散思維，積極創新。也就是說，開展擬題微寫作實踐活動，從而引導學生對生活產生感悟，進而學會觀察記錄生活。比如，教師可以要求學生以當季的季節《夏》為題，作一篇100-300字的微作文。學生可以根據題目聯想到自己夏日的生活，“夏”可以是季節，可以是一種感受，可以是任何能夠想到的一種心情，學生可以由多種聯想寫出微作文：1：“春、夏、秋、冬，我獨愛夏天。夏日的炎熱總是讓我汗流浹背，但正是有了火熱的夏天，才能讓我體會到冰水淌進喉嚨那一刻的舒爽。我獨愛夏天，因為它將它的溫度全都獻給了我們。”2：“夏，有著婀娜的身姿。夏，跳著火熱的舞蹈。夏是什么顏色的？夏是火紅色，它染紅了天空。夏是翠綠色的，它染綠了荷葉和柳枝。夏天，你為什么哭泣呢？一顆顆晶瑩的淚珠點綴在草地上，停下你的抽泣吧，來，讓我們一起迎接碩果累累的秋。”第一個微作文是學生的個人感受，描述了夏天對于學生是一個什么樣的存在。第二個微作文則是一篇贊美夏天的詩歌。由此可見，一個題目是可以有多種形式的，不同的學生可以寫出不同的形式和內容。教師應該在教學的過程中多多擬題，讓學生的思維變得更開闊的同時，能夠結合自身實際對題目進行詮釋和寫作。

結束語：

在這個寫作教學模式化的時代，微寫作的寫作方式仿佛一股清流，讓寫作這件事也變得輕松、有趣了起來。不必在意字數的多少，不拘泥于題目中心思想必須要表達什么，甚至可以不局限在課堂上，不用必須寫在紙上，這些開放性都是讓學生愛上寫作的原因。在微寫作教學被大力推廣的同時，也需要教師給予學生們更加完善的輔導。微寫作是創新的寫作方式，但不是沒有規章、胡亂雜寫，教師需系統、完善地指引學生進行寫作，促使學生寫作能力更進一步。

【參考文獻】

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