建筑學專業開放式教學模式的探究

【摘要】建造項目的發展，會增加對建造人才的需求數，建筑學科的教育要求更加苛刻，為盡可能的加快建造學科教育的變革，增加開放式教育概念，這篇文章就建造學科的開放式教育開展了研究，借此培養大量的建筑人才，有利于國家發展。

【關鍵詞】建筑學 建筑專業教學 教學模式 開放式

引言

學設計制作的主要條件就是教育一些即將進入外界以及進入未知的設計家，還有些許擁有其他方面能力的知識比較豐富的人，設計的教學結構組成的范圍比較大，其中含有確定的位置、教育目標、和它關聯的文化組成、我國的條件以及設計職業條件等，在一些學校之中專職有相同的性質，也有不同的性質，設計學習的組織構成，還會被當地的國家的風景、人文文化和當地的學校亮點的作用比較廣，更沒有相同的結構樣式及產量優化的好和壞的規定。

1建筑學專業的開放式教學模式設計思路

施工技術人員，不但具備施工有關的技術，而且要有一些文學修養，隨著社會的發展，人們對環境友好型建筑物的追求，在這個背景下，以前的相關系統的知識，技術，要進行學習總結，不斷的發展新技術，抓好基本知識，平穩的向新技術轉變，不斷的進行探索，保證這些變化的相互聯系性。

1.1 基礎夯實階段的開放式教學

守舊的教學方式尤其重視基礎鍛煉，然而項目技能疑問有所無視。比如在教育計劃上，關于鍛煉繪圖技能的時數比較多，然而關于有關的學問卻囫圇吞棗，因此感染學生素養的全面進步。對此教學改革爭議較大，徒手表現是手、腦、眼密切配合完成設計構思的效率最高的方式，而處于信息時代，科技迅速發展，電腦繪圖已普及建筑行業，其優越性是以往任何繪圖所不法比擬的。如何在傳統與前沿的訓練方式上尋求平衡，這需要我們不斷摸索與實踐。筆者認為一至二年級學生建筑設計一定手繪，從三年級起循序漸進采用數字化技術，三至四年級建筑設計草圖階段也采用徒手表達。不使用現代高科技電子計算機不是因為不喜歡用，是因為要按照策劃的現實秩序，建議應用準確的圖表思想方法，造就學生縝密的學習風氣。

1.2 銜接階段的開放式教學

在建筑領域學習，永遠環繞著設計為主要核心，不但要讓學生懂得普通設計規律，還要讓他們能夠駕馭其他的方式、技術條件和評判技能。循序漸進地學習理解建筑的功能、建筑與自然、建筑與技術、建筑與文化、建筑與城市的關系等相關的各類理論課程，在積淀一定的理論基礎的同時，引導學生大膽走出課堂調研、收集資料、小組討論、團隊合作等，在完善和優化機制的前提，還需要有足夠豐富的方法對所教授的知識進行梳理，在不同方式的教育下會形成不同的方法，在實際的操作中也應該注意多方面問題的出現，讓學生熟悉操作技巧。

1.3 實踐的開放式教學

建筑學是一門實際應用性強的專業，在實際生活中有很廣泛我應用，在教學中要隨著時代不斷的發展，對實際操作的研究也很重視，在不同的問題中需要不同的處理方法。如加強基礎教育，拓展專業基礎，增強人才適應能力；開拓文化、專業視野，注重學生綜合素質教育。這是針對建筑學專業學生今后如果從事設計工作，不僅僅需要具有創新思維進行設計，同時還具有與人溝通、協調社交能力，才能適應社會，使自己的事業有較大的發展。同時建立拓展校內外實習基地，結合實際工程教學，為學生創造了豐富的設計實踐機會。

2建筑專業開放式教學的具體實施

2.1 人才培養方案制定的開放化

大學生就業難將是一個長期存在的問題。隨著我國產業結構的不斷提升，就業結構進一步變動；與此同時，用人單位的用人標準也在不斷提高。在大學校園中除了學好理論知識外，還需要做到對實際操作也要有很好的應用，在日常生活中也有很多學校里學習不到的知識，這時需要學生具有綜合能力，能夠在實際操作中發現真知，是考驗個人能力和實力的時刻。因此，在制定人才培養方案時，就應該開放化。

重視培養學生應用能力，在人才培養方案編制的全過程中都要廣泛吸收校外人員參與。想要培養出來更優秀的人才，就一定要吸收其他院校的有關專家以及課程專家參與課件內容的設計辦法，以確保能有好的教學內容，使人才培養變得更加具有科學性。其次要大范圍汲取學校跟教育行政單位的專家和高等教學特地探討人員和建筑企業或者企業界的技能專家等，積極參加人才培育計劃的探討和制定工作，讓人才培育計劃更加展現社會需求，更加順應行業或者企業新的進步趨向。最后要大范圍收集以前屆畢業學生對人才培育計劃的觀點或者提議，以他們在學校的研習經過跟在不同公司的實驗流程的自身領略，對課程內容、課程組織、課程教育過經過、課程審核還有評論系統說出正確透徹的認識和見解，讓人才培育計劃既顯示學校的教學宗旨，又可以達到學生的進步宗旨。

2.2 教學模式的開放化

為加深學習實踐科學發展觀，強化推進我校建筑學專業人才教育模式改革，學習參考其他高等學院建筑基礎教育與通識教育經驗是很有必要的，這樣可以讓大家對建筑學教育有了更深刻的思考，并且加大了學科建設和改革的力度。如：可以建立開放式的聯合教學平臺；開展校際和校內跨專業的課程設計；聘請客座學者或知名建筑師執教設計課程等，逐步形成建筑學本科教育新一輪的發展思路、培養目標、課程設置和方法，逐步邁上一個新的發展平臺。

2.3 教師教學的自主開放化

一個新的模式要推進，要成功，僅僅靠優先和優惠是不夠的，也不符合科學發展觀要求。人才培養工作是一個系統工程，最重要的是教與學的積極性要做到充分的調動。教師教學自主，教學、教改、上什么課，上到什么程度都由教師和各種教學委員會把關，這樣就把教學權力交給了教授，交給了學術權。因此，尊重教師的主體地位，調動其自主進行教學的積極性，質量問題就有了保障。

結語：開放式教學有可能成為建筑學專業以后的主要發展趨勢，從目前市場的情況看，要加快人才培養的進程，讓它更好地為市場經濟發展服務 。開放式教學中，各單位培孩子同高素質人才也就成了企業的自身目標。多了建筑學專業式教學模，所以市場方面進行探討和仔細研究口服。

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作者簡介：潘佳奇（1993-），男，漢族，浙江省杭州市，本科。