初中語文課堂教學的藝術性探討

盧昌鋒

【摘要】教學的藝術性在各個學科中都有著重要的作用，尤其是在語文課程的教學中，對教學成效的影響也是比較大的，在當今教育教學改革的大背景下，初中語文教師更應該注重教學的藝術性，教學的藝術性主要體現在教學設計、教學語言、以及過程組織和機智處理等多個方面，根據多年的語文教學經驗，本文著重從溝通學生的藝術、課堂提問的藝術、課堂對話的藝術、課堂朗讀的藝術等四個方面進行探究，希望能夠更好地為語文教學實踐提供更多參考。

【關鍵詞】初中生 語文 藝術性 探究

前 言：

語文是一門文字居多的科目，在教育教學模式不斷改革的今天，教學藝術性已經成為當今教學改革的重要趨勢。語文即聽說讀寫能力的訓練，并且在語言文字中蘊含著豐富的情感，學生在學習的過程中，在教師藝術性教學的帶領下不斷得到情感的熏陶，這才是真正掌握了語文的真諦。那么由此看來，本文對初中語文課堂教學的藝術性探究是非常有必要的。

1、溝通學生的藝術.

隨著教育教學的不斷改革，在教學實踐的過程中，學生已經逐步成為課堂學習真正的主人，教師通常起到引導的作用，并且教師與學生的關系越來越和諧，教師有必要在教學的過程中與學生進行不斷的溝通，讓學生感受到與教師站在同一個高度上，彼此之間可以成為好朋友，讓學生更容易接近老師，創造師生和諧的課堂。那么在這樣和諧的課堂氛圍下，學生的緊張情緒也會減少或者消除，從而更加有效完成課堂教學目標。

例如，在學習新人教版初中語文《春》這一節課時，在講解課文之前，我會播放一些關于春的圖片和視頻，讓學生對春的景象有初步的了解，然后我會與學生進行不斷的溝通：

教師：在你的眼里春是什么顏色？

學生A：綠色。

學生B：各種顏色。

......

教師：你喜歡春天么？為什么：

學生C：喜歡，春天春意盎然。

學生D：喜歡，春天讓我們覺得生機勃勃。

學生E：很喜歡，因為春天萬物都開始生長了。

......

教師與學生在不斷的溝通與交流中，讓學生對《春》有了更深刻的印象和認識，從而本節課溝通學生的藝術性便成功的達成，有效提高了本節課的教學效果。

2.課堂提問的藝術

課堂教學的過程中是由教師和學生共同完成的，這樣的一個過程通常是由教師提出相關問題，讓學生在問題中尋找答案，從而真正掌握語文課堂中學習的重難點。那么教師提出問題的有效性對整個教學過程都起著重要的作用，在教學的過程中，教師要學會喚醒學生的內心，以及思考的欲望，教師巧妙的設計問題能夠更好地幫助學生理清知識框架，正如著名陶行知教育家先生曾經說過這樣的一句話：“發明千千萬，起點是一問。機智問的巧，愚者問的笨。”這句話就是強調了“問”的重要性。

例如，在講析新人教版初中語文《丑小鴨》這一課時，首先我會帶領學生解決上一節課預留的幾個問題：解釋下列生詞：丑陋；譏笑；嫉妒；來勢洶洶；沼澤，在學生紛紛回答之后，我將會用多媒體展示出生詞的標準答案，即丑陋：（相貌或樣子）難看。

訕笑：譏笑。

嫉妒：忌妒

來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子（貶義）

沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

在接下來的教學過程中，我會設計出一下幾個問題：（1）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？（2）在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？（3）課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？ 等等，讓學生在這樣的課堂問題中學習這篇課文，并且能夠更好地活躍課堂氛圍，達到良好的教學效果，促進學生語文成績的提高。

3.課堂朗讀的藝術

課堂朗讀是實現課堂教學藝術的重要表現形式，而且語文是一門文字較多的學科，主要培養學生的閱讀能力以及語言表達能力，因此，教師在教學的過程中，教師要不斷培養學生的語文朗讀能力，這也是不斷順應當前塑造課堂藝術性的重要發展趨勢，所以說語文教師在教學的過程中有必要帶領學生培養朗讀的能力，從而達到課堂朗讀的藝術效果，以及提升學生獨立朗讀并理解的能力。

例如，學習初中語文《艱難的國運與雄健的國民》這篇課文時，在帶領學生解讀完之后，我會將學生分為四個組，讓學生按組來朗讀課文，按照一定的順序，讓學生有感情的朗讀課文，讓學生在朗讀的藝術中不斷領悟該課文的真正內涵。學生在朗讀的過程中偶爾會出現語氣或語調有誤的地方，我們就要及時的糾正，這樣才能更好地提升學生理解語文課文的能力和學習語文的綜合素質，這樣才能很好的促進課堂教學藝術的形成。

總 結：

綜上所述，語文教學是一門藝術教學的過程，中學語文課堂教學藝術的塑造是要靠我們教師在教學實踐的過程中本身應該和必須具有的創造力和審美價值定向，教師的教學經驗、教學技能和教學技藝是教師在教學的過程中不斷發展的高級階段，也是一種理想的教學境界。而且正如本文中所闡述的教學實踐中體現的，在初中語文課堂教學中塑造藝術性，有利于促進學生對語文課程的理解，并且達到更好地教學效果。塑造課堂教學藝術也是不斷促進教師教學藝術和水平的提高。

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