初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性探討

盧昌鋒

【摘要】教學(xué)的藝術(shù)性在各個(gè)學(xué)科中都有著重要的作用，尤其是在語文課程的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)成效的影響也是比較大的，在當(dāng)今教育教學(xué)改革的大背景下，初中語文教師更應(yīng)該注重教學(xué)的藝術(shù)性，教學(xué)的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、以及過程組織和機(jī)智處理等多個(gè)方面，根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文著重從溝通學(xué)生的藝術(shù)、課堂提問的藝術(shù)、課堂對(duì)話的藝術(shù)、課堂朗讀的藝術(shù)等四個(gè)方面進(jìn)行探究，希望能夠更好地為語文教學(xué)實(shí)踐提供更多參考。

【關(guān)鍵詞】初中生 語文 藝術(shù)性 探究

前 言：

語文是一門文字居多的科目，在教育教學(xué)模式不斷改革的今天，教學(xué)藝術(shù)性已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。語文即聽說讀寫能力的訓(xùn)練，并且在語言文字中蘊(yùn)含著豐富的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師藝術(shù)性教學(xué)的帶領(lǐng)下不斷得到情感的熏陶，這才是真正掌握了語文的真諦。那么由此看來，本文對(duì)初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性探究是非常有必要的。

1、溝通學(xué)生的藝術(shù).

隨著教育教學(xué)的不斷改革，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生已經(jīng)逐步成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，教師通常起到引導(dǎo)的作用，并且教師與學(xué)生的關(guān)系越來越和諧，教師有必要在教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行不斷的溝通，讓學(xué)生感受到與教師站在同一個(gè)高度上，彼此之間可以成為好朋友，讓學(xué)生更容易接近老師，創(chuàng)造師生和諧的課堂。那么在這樣和諧的課堂氛圍下，學(xué)生的緊張情緒也會(huì)減少或者消除，從而更加有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版初中語文《春》這一節(jié)課時(shí)，在講解課文之前，我會(huì)播放一些關(guān)于春的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)春的景象有初步的了解，然后我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行不斷的溝通：

教師：在你的眼里春是什么顏色？

學(xué)生A：綠色。

學(xué)生B：各種顏色。

......

教師：你喜歡春天么？為什么：

學(xué)生C：喜歡，春天春意盎然。

學(xué)生D：喜歡，春天讓我們覺得生機(jī)勃勃。

學(xué)生E：很喜歡，因?yàn)榇禾烊f物都開始生長(zhǎng)了。

......

教師與學(xué)生在不斷的溝通與交流中，讓學(xué)生對(duì)《春》有了更深刻的印象和認(rèn)識(shí)，從而本節(jié)課溝通學(xué)生的藝術(shù)性便成功的達(dá)成，有效提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

2.課堂提問的藝術(shù)

課堂教學(xué)的過程中是由教師和學(xué)生共同完成的，這樣的一個(gè)過程通常是由教師提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在問題中尋找答案，從而真正掌握語文課堂中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。那么教師提出問題的有效性對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都起著重要的作用，在教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)喚醒學(xué)生的內(nèi)心，以及思考的欲望，教師巧妙的設(shè)計(jì)問題能夠更好地幫助學(xué)生理清知識(shí)框架，正如著名陶行知教育家先生曾經(jīng)說過這樣的一句話：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。機(jī)智問的巧，愚者問的笨。”這句話就是強(qiáng)調(diào)了“問”的重要性。

例如，在講析新人教版初中語文《丑小鴨》這一課時(shí)，首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解決上一節(jié)課預(yù)留的幾個(gè)問題：解釋下列生詞：丑陋；譏笑；嫉妒；來勢(shì)洶洶；沼澤，在學(xué)生紛紛回答之后，我將會(huì)用多媒體展示出生詞的標(biāo)準(zhǔn)答案，即丑陋：（相貌或樣子）難看。

訕笑：譏笑。

嫉妒：忌妒

來勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來的氣勢(shì)盛大的樣子（貶義）

沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長(zhǎng)期沉積，湖水越來越淺，湖底長(zhǎng)滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>

在接下來的教學(xué)過程中，我會(huì)設(shè)計(jì)出一下幾個(gè)問題：（1）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？（2）在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？（3）課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求？ 等等，讓學(xué)生在這樣的課堂問題中學(xué)習(xí)這篇課文，并且能夠更好地活躍課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的提高。

3.課堂朗讀的藝術(shù)

課堂朗讀是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，而且語文是一門文字較多的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及語言表達(dá)能力，因此，教師在教學(xué)的過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力，這也是不斷順應(yīng)當(dāng)前塑造課堂藝術(shù)性的重要發(fā)展趨勢(shì)，所以說語文教師在教學(xué)的過程中有必要帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)朗讀的能力，從而達(dá)到課堂朗讀的藝術(shù)效果，以及提升學(xué)生獨(dú)立朗讀并理解的能力。

例如，學(xué)習(xí)初中語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這篇課文時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生解讀完之后，我會(huì)將學(xué)生分為四個(gè)組，讓學(xué)生按組來朗讀課文，按照一定的順序，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀的藝術(shù)中不斷領(lǐng)悟該課文的真正內(nèi)涵。學(xué)生在朗讀的過程中偶爾會(huì)出現(xiàn)語氣或語調(diào)有誤的地方，我們就要及時(shí)的糾正，這樣才能更好地提升學(xué)生理解語文課文的能力和學(xué)習(xí)語文的綜合素質(zhì)，這樣才能很好的促進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)的形成。

總 結(jié)：

綜上所述，語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)的過程，中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的塑造是要靠我們教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中本身應(yīng)該和必須具有的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能和教學(xué)技藝是教師在教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的高級(jí)階段，也是一種理想的教學(xué)境界。而且正如本文中所闡述的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的，在初中語文課堂教學(xué)中塑造藝術(shù)性，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程的理解，并且達(dá)到更好地教學(xué)效果。塑造課堂教學(xué)藝術(shù)也是不斷促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)和水平的提高。

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