以“多彩教育”為主題的校園文化建設與德育滲透

秦紀梅

【摘要】校園文化是由物質文化和精神文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，是校園實施德育的重要途徑， 它的作用在于德育滲透。以“多彩教育”為主題校園文化建設，是堅持以美育人理念，以個性多元、特色鮮明、優質精彩為價值取向的德育滲透教育，陶冶學生的美好情操，對學生的健康成長及全面發展具有導向、促進、約束、規范等教育功能，直接或者間接地影響著學生的思想意識、道德觀念、生活方式和行為習慣，從而有效地促進了學校德育工作的開展。

【關鍵詞】校園文化 德育滲透 多彩育人 陶冶情操

校園文化是由物質文化和精神文化組成的有機整體，學校特定的文化氛圍集中反映了該學校的歷史傳統、精神風貌、目標追求、價值體系、道德情感和行為規范，是學校教育的重要組成部分，是校園實施德育的重要途徑， 它的作用在于德育滲透。校園文化對學生的健康成長及全面發展具有導向、促進、約束、規范等教育功能，直接或者間接地影響著學生的思想意識、道德觀念、生活方式和行為習慣。生活在校園中的學生通過潛移默化地“浸泡”、“滲透”和“熏陶”，內化為一定的德育素質。

我校一貫重視校園文化建設，學校確立了“創造幸福教育，描繪多彩童年”的辦學理念，積極為師生創設一個優美的自然環境，一個健康的工作環境，一個勤奮的學習環境。其中最為核心的校園文化建設理念就是“多彩教育”。 “多彩”顧名思義，“多”，是指多樣、多元；“彩”，是指色彩、精彩。“多彩”意味著色彩之多、精彩之多、特色之多。所謂“多彩教育”，是指堅持以美育人理念，以個性多元、特色鮮明、優質精彩為價值取向的教育，其根本目的是陶冶學生的美好情操，實現以德立人的目的。在校園文化建設中，我校以“天生萬物，唯人為貴”的生本思想，以“多彩教育”為主題，有效地促進了學校德育工作的開展。

一、構建“多彩教育”物質文化，顯性環境熏陶育人

具有生命力的校園文化環境對學生的心理具有較強的感染力，任何一所學校環境都在默默地對孩子們發表演說，而且孩子們會注意它，不知不覺地接受它的熏陶和影響。校園綠草如茵、道路整潔，錦言薈萃能怡情勵志，從感情上引起人的愛慕和激動的力量。孔子說：“智者樂水，仁者樂山”，劉勰說：“物色之動，心亦搖焉”，蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，正說明了物質環境熏陶對人成才的作用。

龍溪小學努力構建“多彩教育”的物質文化，賦于了校園硬環境“美” 的文化含量和豐富的生命力，促進學生“美好”的人格塑立。學校迎賓大道昭示著其深厚的文化底蘊，教學樓張貼的“創造幸福教育 描繪多彩童年”是學校美好的奮進目標；道路兩旁的文明標語牌、安全警示牌時刻教誨鞭策著每一個學生；校園內綠草如茵，由花朵和月亮組成的學校logo蘊含著師愛無限，激發師生員工的榮譽感和責任感；教學樓長廊墻上，偉人畫像高懸，名言薈萃，激烈學生胸懷祖國、放眼世界，勇攀科學高峰；黑板報、宣傳欄展示師生風采，催人奮進；獨具匠心的運動場浮雕，展示了龍小學生的朝氣蓬勃、志存遠方；各樓層書吧采光充足，開放式的書架可讓學生自由選擇喜愛的書籍，讓學生暢游知識的海洋。可以說校園每一個角落都能成為學生進行學習、實踐創新的園地；成為展現才華、張揚個性的平臺。校園環境象一部立體的、多彩的、富有吸引力的德育教科書，熏陶著學生，感染著學生，讓學生情操受到陶冶，德育的滲透作用如春風化雨，潤物無聲。

二、建立“多彩教育”精神文化，發展內涵和諧育人

（一）構建多彩的制度文化，管理育人

“沒有規矩，不成方圓”，只有建立完整的規則制度，才能規范學生行為，才能促進學生形成良好的行為習慣，健康的生活方式，高尚的道德情操，積極向上的精神風貌。因此，校園制度作為內在機制，是維系學校德育工作不可少的保障機制，其文化是指滲透于學校各種組織機構與規章制度中的價值觀念與行為方式。我校“多彩教育”學校制度文化，實現了和諧、致美的最終目標，其關鍵是學校由“藩籬”變成“家園”，在制度建設中重塑人的尊嚴與生命的可貴，以生命生成的觀點重建學校的制度文化，做到以“人”為本。

首先，健全學校“多彩教育”文化建設組織機構；其次，加強“和諧致美”的學生制度管理。修訂完善一系列校園管理制度，如德育工作制度、班級管理制度、文明班隊考核制度等，并同德育常規工作一起部署，一起落實，一起檢查，確保學校文化建設與學校德育工作同步進展；第三，加強“和諧致美”的教師制度管理。教師群體作為制度建設的設計者和執行者、作為學校文化活動的領導者、組織者和建設者，其素質的高低及工作作風的好壞，直接影響到學校文化的建設和發展水平。因此，在我校“情感交流、目標激勵”的教師管理基礎上，圍繞“和諧致美”的主題，加強了教師常規管理，健全學習制度，樹立“終身學習”的思想，與時俱進，不斷提高自身素質。

（二）多彩的活動文化，以美育人

在精心構建校園顯性文化的同時，學校更加重視豐富校園文化中人的內涵發展，重視營造一種充滿生命氣息的文化，營造一汪沐浴心靈的精神文化深潭，讓學生沉醉其間，使學生舒展心理神清氣正，思想得到洗禮。如：學校開發了校本教材《經典5分鐘》，用于每天晨讀，營造濃濃的書香氣息。就如陀思妥耶夫斯基說過：“人活在樹木和水塘之間，活在勞動和精神的自由之中，活在詩歌和藝術的邊緣，活在有尊嚴和熱愛的生活之中，定然會活得更舒服些。”學校還重視特長的主題文化，來讓學生增強自信心，施展才華，發展個性。主題活動的開展更能在各種創造性過程中挖掘學生個體的潛力，因此學校每月都會以一個主題開展相應的活動，如：11月主題“我健康，我幸福”，通過體育技能競技賽，增強學生意志力品質的鍛煉，體會全面的健康狀態。從而激發學生更好的生活和學習，學會做生活的強者。

（三）發展學校特色項目文化，前瞻育人

龍溪小學是重慶市美術特色學校，渝北區科技教育特色學校。學校以美術、科技為特色項目，大力培養全面發展的學生，力圖引導學生發展智力的同時，讓學生的個性人格、精神境界、德育品質得到全面的提升。多彩教育是以美育人的教育，也是一種在“多彩的感悟體驗”中發散思維，在“多彩的創造”中拓展思維的創新教育。學校為與國際接軌，著力培養創新人才，落實國家、地方、學校三級課程建設，開發了《龍溪小學STEAM課程》，STEAM是五個單詞的縮寫，即：Science（科學）， Technology（技術）， Egineering（工程）， Arts（藝術）， Maths（數學）。同時，與國內外友好學校結成聯盟，了解先進的教育理念，用“請進來，走出去”的方式，加強對外交流，努力提升有特色的校園文化品味，力圖營造一種讓學生放飛想象，拓寬發展空間，充滿生命氣息的文化，讓校園成為師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，不斷學習、交流、提高的場所。

總之，學校在校園文化建設中，在校園軟環境和硬環境中滲透德育教育，讓德育工作與校園文化建設匯成一股持久的德育教育合力，促進學生健康成長，從而推動學校全面發展。