淺議學生學習的苦與樂

何花

曾經有一位學生把貼在教室墻上的對聯“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的下聯改成了“學海無涯樂作舟”。“以樂作舟”，不僅僅是這位學生的向往，也代表著廣大中小學生的心愿，是他們向我們教師向整個中小學教育現狀發出的呼喊！

楊振寧博士曾經在北京某大學的一次座談會上談到，他治學的文章中，一個小標題叫作“終日計算，冥思苦想”，他不同意這個“苦”字。他說：“什么叫苦？自己不愿做的事情，迫于壓力又非做不可，才叫苦。而研究物理是自己從小就很感興趣、十分情愿做的事情。況且物理學的確是非常引人入勝的。”楊振寧博士的話值得深思。

長期以來，社會上盛行（教育界也習慣）“學海無涯苦作舟”的說法。把讀書、學習看成是一件“必然”的苦差事。似乎不“苦其心志、勞其筋骨”，就不能渡過這茫茫學海。于是乎，家長們望子成龍心切，要求子女不能看電視，不能讀閑書，不洗碗掃地，不做飯洗衣，苦打“渡海”戰役。教師們也煞費苦心，絞盡腦汁，四面八方搜羅資料以“題海”對“學海”，讓學生苦斗過關。

不可否認，學習的確是一種艱苦的智力活動，應當讓青少年學生懂得學貴刻苦、學無止境的道理。但絕不能因此束縛他們的手腳，剝奪他們應有的課外文體活動，使他們背著沉重的精神負擔在學海中沉浮。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是強調教師要給學生創設“好學”、“樂學”的輕松教學情境。這是符合現代教育心理學原理的，因為在教學過程中，愉悅歡快的情緒能夠使學生減少疲勞，思維活躍，提高學習效率；而壓抑緊張的情緒往往導致學生大腦疲勞，智力活動水平降低，影響學習的效率。

“學習貴在興趣，興趣出勤奮，勤奮出天才。”葉圣陶先生一席話道破了學生學習心理的一個重要道理。著名作家魏巍曾經很有感觸地談到：上小學時，一位語文教師對學生非常和藹可親，他的教學既要求嚴格又充滿樂趣，課上課下或是如癡如醉或是歡聲笑語，這使魏巍對語文產生了濃厚的興趣，以后班上有很多同學走上了文學的道理。而一位整天拿著戒尺的數學老師，使孩子們緊張壓抑，膽戰心驚，對這位老師和他教的數學課，學生均望而生畏，班上幾乎沒有同學能在數學方面做出成就。

心理學研究表明，學習興趣是構成學習動機中最現實、最穩固的成份。一個人對所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的求知熱情，而求知熱情是一種取之不盡的情感動力，它能保證學生心情舒暢、樂此不疲地學習。試想，假若我們教育者一味強調苦學，天天是嚴厲的要求和頻繁的考試，學生能對學習產生興趣嗎？心情能夠舒暢嗎？俄國著名教育家烏申斯基說過：“缺乏興趣的學習是痛苦的，它會扼殺學生探索真理的求知欲。”學生的學習若以“苦”作舟，必然是頂風逆水，難以久遠；而以“樂”為舟，則可以乘風破浪，揚帆萬里。所以，筆者贊成開篇所述那位學生的“學海無涯樂作舟”的改動。但愿我們現在的每一所學校都成為學生學習的樂園，每一個學生都能在知識的海洋中愉快地航行。