淺談如何培養小學生的習作興趣

丁暉

摘 要：興趣，由人們接受事物而產生，因此教學內容，教學方式，決定學生學習興趣。對學生而言，興趣是積極上進的內動力，學生一旦對某一學科有了濃厚的興趣，就會對該學科產生強烈的求知欲望。因此，開啟學生的興趣，課堂教學就會產生不同尋常的效果，會事半功倍。

關鍵詞：語言；情感；興趣

新課改下的作文教學要培養學生熱愛生活，觀察生活，樂于表達，讓學生具有表達自己真情實感的能力。小學生來說，旨在培養學生習作的興趣和自信心，讓學生能寫簡單的紀實作文、相象作文和常用的應用文。素質教育要求改變教學方法，注重培養學生的學習興趣及能力。興趣是學習的強化劑，學習興趣是一個力求認識世界渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。沒有濃厚的興趣就沒有強烈的求知欲望。作文能力的培養也要從學生的興趣入手。下面就怎樣引導學生感興趣的作文教學中激發學生興趣的做法談談自己看法。

一、引入能激發學生的興趣

在作文教學過程活動中，教師如何引入，直接影響到學生的學習興趣，進而影響最終的教學效果。如我教學《記一次活動》時，我課前搜集一些學生活動時的一些剪影，讓學生當評委，評一評，評出你心目中最喜歡的一張，并說說喜歡的理由，學生可高興了。剛一開始，教師就掃除了學生心理障礙，拉近了師生之間的距離，有的學生就問；“老師，是您拍的嗎？”“是呀。”“哦，真了不起。”教師就在潛移默化中培養了學生的表現欲，讓學生樂于表達，來促進學生寫作的欲望。

二、情感來源于興趣

新課標提出：要重視情感培養，態度價值觀的正確引導，既有十分重要的深遠意義，又有著現實的要求。激發學生的興趣，首先要激發學生的情感。學生對某件事物或活動有了情感，就能夠激發他們的興趣。如《記一次活動》課前學生評出了一張色彩艷麗的“小丑”照片。我舉起那張，展現在孩子們的眼前，來激發孩子們的興趣。學生個個發出稱贊聲，借此時機我讓學生說說自己對這張照片的贊美（一個詞或一個句子），想說什么就說什么。這一下課堂就像開了鍋的水，我趁勢說：“孩子們，為什么不大聲說一說自己的心里想說的話呢？”這一下像開了閘的山洪。“老師，我說”“老師，我說……”教室里出現一片如“林”的小手。一個個小臉如粉紅的桃花，映入我的心田，一張張小嘴如同爆竹，接二連三，響個不停。什么“漂亮的小丑”、“美麗的小丑”、“可愛的小丑”、“我想跟她玩”……當你看到如此的情景，怎么會不喜呢？學生有話可說、有感而發、有情可抒，這樣的課堂教學氣氛才能水到渠成。這正是現代需要的課堂教學呀！課堂教學的任務是：不作限制，讓學生敞開自己的心扉，這是培養學生寫作興趣的關鍵。語言是情感的載體，小學生應用自己的語言來表達自己的認識、感受和情感，對教師上的一大成功，我們應當愛護這些小天使，讓個性化的語言來完成的習作。

三、激活培養興趣

游戲是學生樂此不疲的活動。小學生的感情是容易感染的，當受到某種事物環境、氣氛的感染時，就能激發出相應的感情。因此，習作之前設計游戲，對激活課堂十分重要，讓學生在輕松快樂的環境里樂于參與。教師趁熱打鐵：“這小丑可愛嗎？”“可愛”“你們發現了什么沒有？孩子們馬上意識到‘小丑缺了鼻子，需要畫上。”“孩子們，現在我們就來個‘貼鼻子游戲好不好？”“教師我來”……這樣活躍的課堂，會深深印在孩子們的腦海中。是“趣”激活了課堂，是“趣”讓孩子們難忘，是“趣”讓孩子們開懷大笑。在教學過程中學生的學習興趣雖然是學生個人的內在學習品質，是學習的發動機，但它往往通過各種形式、途徑外化出來了。

四、興趣源于需要

需要是人的本能，當本能需要時，就會變成行為。習作練習要抓住興趣，學生興致勃勃地做完游戲后，教師引導學生“剛才的游戲非常有趣，請大家把自己做的看的聽的想的都寫下來，讓更多的人分享我們的快樂好嗎？”學生一邊沉浸在剛才的輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫。學生的這種行為就是教師的需要，同時也要把這種需要轉化為學生的行為。只要我們能達到自己的需要，又能滿足學生、激發學生的寫作興趣，不管我們采取何種手段都是一種收獲。活動是寫作的呈現的過程，學生多參加些有趣的活動，給他們的寫作提供了鮮活的素材。因此引導學生、組織學生、激勵學生多參加各種課內外活動，鼓勵學生把自己的所見所寫出來。學生就不會為怎么寫、寫什么苦惱了，讓他們從內心感受到習作的樂趣。

心理學家皮亞杰指出“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是萬能的鑰匙，學生一旦對寫作產生了興趣，就會視習作為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫，有了濃厚的興趣，就為整個小學階段的習作教學打下了一個良好的基礎。

總之，只要老師根據兒童心理特征，在課前精心的設計教案，課中認真操作，做到有的放矢，學生就能給你一個驚喜。只要學生勇于探索，勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養學生習作興趣的路，把作文教學搞得既有“趣”又有“味”。