地理教師的語言也要“千錘百煉”

殷碧紅

摘 要：在地理教學中，地理教學語言同樣是一門藝術，地理教學語言是中學地理教師必須修煉的基本功。筆者認為作為一名地理教師必須精心錘煉自己的課堂教學語言，這樣才能保證教學效率。

關鍵詞：初中；地理；語言

在地理教學中，地理教學語言同樣是一門藝術，在教師引導學生的觀察、思維、想象和記憶中起著不可替代的重要作用。教師在傳授地理知識，培養學生的地理能力，激發學生對地理課的興趣愛好，這一切都需要通過一定的教學語言得以實現。可見地理教學語言是中學地理教師必須修煉的基本功。筆者認為作為一名地理教師必須精心錘煉自己的課堂教學語言，這樣才能保證教學效率。

一、教學語言具有特殊性

地理教學語言盡管與其他學科的教學語言有不少共同點，但又有其自身的特點。例如，有對各種地理景觀進行描述的語言，還有用來表示空間位置關系的術語等。因此，確定地理教學語言的要求，必須以地理教學目標的要求為依據，必須考慮地理教學的特點。課堂教學語言一般可分為口頭語言、面部表情語言和肢體語言等。如要使學生對我國南方和北方的分界線有一清楚的認識，老師只能是在用指圖器（教鞭，手等）在圖上準確指出秦嶺——淮河這一條線（肢體語言），而不能用口頭語言準確說明這一分界線所經過的秦嶺山脈和淮河的名稱。當學生準確地回答出教師的問題時，教師可用微笑的目光（面部語言）和贊揚的話語表揚、鼓勵學生。在教學過程中，巧妙靈活地運用這幾種語言，會使教學更加生動有趣，幫助學生增強對所知識的記憶、理解，從而提高課堂教學的效率。

二、教學語言具有邏輯性

地理教師有責任和義務讓自己的課堂教學語言精準、簡潔以及具有邏輯性。同時就是盡量用地理的學科語言來進行地理的教學。雖然不反對比喻也不反對語言的生動形象，但無論是比喻還是生動形象，都是為了幫助學生學習的。準確，即對地理事物和現象的講授符合科學性，包括地理事實、概念、原理和方法的講授均準確無誤。要做到這一點，教師必須做到：第一，具有扎實的地理知識基礎。這是準確表達地理事物和現象的必要前提。任何一點事實不清、概念模糊或原理掌握不好均可能導致地理教學語言的嚴重錯誤。使學生能夠清楚地聽到教師的講話，這是教師保證教學信息傳輸通暢的一個必要條件。如果學生聽不清楚教師講話，不僅會造成知識學習的困難，而且還會嚴重影響學生的學習情緒，干擾教學過程的正常進行。教師要做到語言表達清楚，應首要求聲音響亮，使學生能夠聽清楚教師的講話。避免聲音偏小，或一句話開頭聲音較響，中間逐漸變輕，最后聲音輕得學生聽不見。其二是口齒清楚，發音清晰。其三，講話速度適中，以便學生能聽清楚教師的講課。

流暢也是地理教學語言的一個基本要求，它直接影響學生的聽課效果。如果講課斷斷續續，將會影響學生的聽課情緒，造成學生注意力不集中。要做到講課教學語言流暢，教師要課前認真備課，對教案十分熟悉。這是保證上課教學語言流暢的一個重要條件。

三、教學語言具有藝術性

語言是一種藝術，教學語言要求創新性，要有吸引力和感染力。結合教學方法的運用，教學語言能夠調動學生的學習積極性，能夠充分發揮學生智力因素和非智力因素的作用，從而有助于取得最佳教學效果。教學語言表達更高一級要求是教學語言的藝術性。首先是語言表達要生動。用優美的詞匯或詩句及形象的描述向學生展示豐富多彩的地理景觀和具有特色的區域特征，以幫助學生建立準確、鮮明、形象的地理事物和現象的表象。如講述內蒙古牧區草原景色時，可用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其二，語言要符合學生年齡特征。例如，在初中地理教學中可穿插一些謎語等。如：西南地區最大的商業中心（可用雙喜臨門——打一城市名）。其三，是運用語調輕重緩急的變化，以強調知識要點，增強語言的感染力。例如，對“暖流對沿途氣候有增溫、增濕的作用，寒流對沿途有降溫、減濕的作用”這一句話，宜對“增溫”、“增濕”、“降溫”、“減濕”這四處講得稍慢而稍重一些，以示強調。其四，要善于運用提綱挈領的語言，概括課本中較難記憶的內容或不易掌握的規律和法則。例如，我國降水時空分布的規律可概括為“三多、三少、一大”。三多是指東多、南多、夏秋多；三少是指西少、北少、冬春少；一大是指年際變化大。其五，是運用肢體語言和面部語言與口頭語言結合，增強語言表達的效果。例如，對學生回答問題表示贊許時，你可用微笑的目光和面容，并伸出你的大拇指，加上贊許的語言。其六借用典故、俗語、諺語等豐富地理課堂語言。我國廣大人民群眾在日常生活、勞作中概括、總結了很多俗語、諺語，這些我們都可以用作課堂教學語言，起到“點石成金”的作用。

四、教學語言具有趣味性

用幽默詼諧的語言和有益的開心笑話可調節課堂氣氛。有時，我們會遇到課堂氣氛沉悶的班級，或者是某一堂課氣氛不夠活躍。如果我們運用一些幽默風趣的語言或者運用有益的開心笑話來調節課堂氣氛，會起到吸引學生注意力，提高學生聽課效果的作用。

總之，地理教師平時應注重收集相關素材，深入挖掘地理教材中的語言素材，精心設計地理課堂語言，充分發揮語言中的幽默、科學、藝術等特色，從而激發學生的學習興趣。并適當運用肢體語言豐富課堂教學，讓學生在愉快、輕松的氛圍中掌握地理知識，從而實現新課程改革提出的“寓教于樂”的發展目標。課堂教學語言是教師向學生傳遞知識、與學生交流的重要途徑，我們每位地理教師必須在授課過程中認真對待，精心錘煉教學語言，獲得最佳的課堂教學效果。