淺談小學英語詞匯教學方法

毛小梅

摘 要：詞匯是構成語言的三大要素之一，是語言的基本材料，掌握詞匯量的大小直接影響語言表達能力的強弱，體現學生的英語學習水平，抓好詞匯教學，幫助小學生掌握規定量的詞匯，為他們在以后的中學英語學習打好基礎是尤為重要的。

關鍵詞：小學生；詞匯；教學

詞匯是語言的建筑材料，是語言的最小意義單位。正如磚頭是最基本的建筑材料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無從建立，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。詞匯是語言的三大要素（即語音、詞匯、語法）之一。要掌握一門外語，就必須掌握一定數量的詞匯。可見，英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環。小學英語詞匯教學雖不如會話教學那么重要，要求四會的單詞不是很多，但也是必須掌握的知識。而且詞匯教學是比較乏味的。如何有效地教授小學英語詞匯，繼而激發和保持學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。

一、注重詞匯教學的直觀性

直觀教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，易于調動學生的學習興趣。特別是對于三年級的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。其中，實物和圖片教學是最常用的。如三年級在學習第五單元的單詞book，ruler，pen，pencil等關于學習用品的單詞時，就可用實物進行教學，在教學tiger、lion、elephant等動物名詞時，就采用圖片。學生在直觀的教學條件下很容易記住單詞，從而激發了他們的學習興趣，調動學生學習主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶。

二、增強詞匯教學的趣味性

“游戲是兒童的天性。”游戲化教學讓學生樂于接受、并有助于學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲，既可以讓學生在輕松的氛圍中掌握并運用新詞匯，又可培養他們學習英語的興趣。如在詞匯教學和鞏固階段，可設置“touch and guess”游戲。課前向學生收集一些詞匯的實物（或玩具），上課時請兩位同學上講臺，一位同學拿起一個實物（或玩具），讓另一位蒙住眼睛的同學摸實物（或玩具），并猜一猜這是什么。當他猜錯時，全班同學齊說No；當他猜對時，全班同學齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學環節既可以讓課堂教學增加趣味性，又可以讓學生在歡樂的學習氣氛中鞏固新學詞匯。游戲化教學，不但讓學生樂于接受、而且能調動他們的學習積極性，它非常符合小學生的年齡和心理特點。

三、形成網絡式詞匯教學

小學生在學習了一個新詞匯時，往往想知道一些其他與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學生學習了一些詞匯之后，就可以將新學的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入到已有的認知結構中去，從而增強記憶效果。教師引導學生回憶關聯的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。聯想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯想使學生達到學習、復習、記憶詞匯的目的。例如在五年級第四單元的單詞教學中，在教授新單詞use時，強調se在這里讀[z]，我也順勢問學生們還學過那些單詞里se也有相同發音的，學生們你爭我搶說出了很多單詞，這個過程既是強調發音的過程，又是復習舊單詞的過程。

四、單詞與句型教學結合，運用詞匯

學習詞匯的目的是掌握詞義，詞的搭配和用法。從使用詞匯的角度看，詞語只有組成句子或連成話語，才能實現交際功能。詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能。在詞匯教學中應充分重視造句練習法，它是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。在操練新詞后，教師可先給出例句，然后讓學生模仿造句；或者在學習新詞后，讓學生以組為單位進行競賽。如我在教授“born”一詞時，為了讓學生明白它的用法，我給出例句“I was born in 1989/Wuhu. They were born in 2001/Hefei.”學生馬上就會造出類似的句子：I was born in 1998.I was born in Fanchang. My mother was born in 1974.My parents were born in Hengshan.My sisters were born in 2004.在教授單詞“astronaut”時，我鼓勵學生用所學句型造句，學生以小組為單位進行比賽，造出了許多句子。如I would like to be an astronaut.My brother wants to be an astronaut.Is your father an astronaut？Who wants to be an astronaut？ Would you like to be an astronaut.My uncle isnt an astronaut.I will possibly be an astronaut in 15 yearstime.What can astronauts do？等等。

我主要從呈現單詞、記憶單詞和運用單詞三個方面來探討小學英語詞匯教學的。這三個方面相互聯系、相互影響。作為英語教師，我們要善于用多種方式呈現單詞，加深學生對單詞的印象；我們要學會用多種手段鞏固單詞，強化學生對單詞的記憶；我們要重視單詞與句型教學的結合，引導學生運用詞匯。

總之，在小學英語詞匯教學中，加強詞匯教學的直觀性、增強詞匯教學的趣味性、形成網絡式詞匯教學顯得很重要。我們盡可能根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。