新課程背景下高中物理探究式教學的實踐與研究

任甘興

摘 要：本文就新課程背景下的高中物理探究式教學進行了研究。根據新課程背景下高中物理探究式教學的重要意義，對探究式教學要進行詳細的設計和實踐。實踐顯示，探究式教學有效增強了學生的學習效果，改善了學生的教學環境，對學生探究能力和意識的培養具有至關重要的作用。

關鍵詞：高中物理教學；探究式教學

隨著當前新課改的深入，高中物理的教學模式已經有了很大改變，學生對教學的要求也逐漸升高。探究式教學可以有效促進師生之間的教學關系，建立良好的教學氛圍，確保學生積極投入學習過程中，進行探究學習，對學生的發展具有至關重要的作用。在當前的高中物理教學過程中，教師將探究式教學和高中物理知識結合起來，對學生的創造潛能進行充分挖掘，有效提高了學生的學習效率，教學取得了明顯的成就。

一、探究式教學的重要意義

在進行高中物理教學的過程中，由于物理知識較為復雜、枯燥，學生很容易出現厭惡心理。通過探究式教學可以有效提高教學的活力，激發學生的學習興趣，確保學生積極投入探究式教學中，形成良好的學習氛圍。探究式教學符合當前教學模式的需要，將以人為本的理念充分運用到當前的物理教學中，為學生的學習創新創造了良好的空間，從本質上提高了學生的創新精神和實踐能力，對學生今后的發展具有非常好的促進作用。除此之外，通過探究式教學還在很大程度上對學生學習的積極性進行了調動，確保了學生主動投入物理教學的過程中，形成了良好的教學氛圍。該教學模式對學生創造性思維的培養，對學生養成良好的個性品質都具有非常好的促進效果。

二、探究式教學設計研究

（一）探究與講授相結合。在進行高中物理探究式教學的過程中，要與傳統的講授方式有機結合在一起，確保最大限度地提高教學的質量。講授方式可以有效對學生進行知識教學，提高學生對高中物理教學知識的認知和了解；探究式教學可以有效地對學生的學習興趣進行激發，確保學生認識到物理技能與知識的重要性，進行主動學習。兩者相輔相成。在進行探究式教學與講授教學的過程中，教師要根據經驗對教學進行設計。對講授教學時間進行控制，盡量減少對學生的講授時間；完成講授后對學生進行技能原理探究提問，開拓學生的思維視野，提高學生對高中物理知識的認識。

如在進行自由落體運動研究的過程中，教師可以通過簡單的講授教學對基礎的自由落體運動知識進行講解，建立大體的自由落體運動知識框架。然后進行探究式教學，建立探究式問題。例如：自由落體運動為什么要忽略空氣阻力？如果不忽略空氣阻力，運動會是什么效果？通過建立探究問題，確保學生對教學進行深入研究，提高對自由落體運動的學習效果。

（二）合理創設探究環境。在進行高中物理探究式教學的過程中，探究式教學要合理地建立在實際生活環境之上，通過日常生活進行探究引入，確保學生的探究符合實際效果，貼近學生的生活，更加方便學生進行記憶、理解和應用。高中物理知識較為復雜，物理結構體系龐大，因此在進行探究式教學的過程中，教學設計范圍要盡量貼合學生的生活環境，確保學生能夠對其進行充分了解，降低學生在進行高中物理學習過程中的難度，提高學習效果。如在進行波的干擾教學過程中，教師可以由學生常見的湖面漣漪引入，對“為什么湖面波紋在相遇時會出現消失現象？”進行探究。通過該生活場景，建立波的干擾學習環境，確保學生對該生活場景進行探究，對波的干擾進行深入分析和研究。這種方式既降低了學習的難度，又提高了學習的趣味性，對學生的物理學習具有非常積極的意義。

（三）引導學生推理歸納。在進行探究式教學的過程中，教師要將學生作為教學的主體，以學生為基礎進行教學。要對學生進行鼓勵，建立良好的學習氛圍，引導學生進行推理歸納，實現對學生高中物理探究能力的培養，達到探究式教學的目的。教師可以鼓勵學生建立小組，進行小組討論，對探究問題進行邏輯化推理和歸納，確保從本質上將單純的理論教學轉換到思維能力培養的階層中，提高對學生的教學效果。

三、探究式教學實踐總結

實踐證明，探究式教學效果非常顯著，受到了學生的熱烈歡迎。通過探究式教學，課堂氛圍更加活躍，學生的學習興趣大幅提高，探究式意識及能力逐漸提升，整體學習效果大大增加。但是在教學的過程中發現，探究式教學也存在不足之處。例如在進行勻加速直線運動規律研究的過程中，探究消耗了大半節課，但是卻沒有什么有效成果，還使后續的講授受到了嚴重影響，勻加速直線運動規律細節知識講解后部分沒有講完。

實踐結果表明，在進行新課程背景下高中物理探究式教學的過程中，我們要根據學生的實際情況將探究式教學和其他教學方式進行融合，創造平衡的探究式教學體系，提高對學生實際應用的效果。要對探究式教學經驗進行總結，對高中物理探究式教學不斷進行完善，從本質上保證提高對學生的教學質量，減少教學浪費。

參考文獻：

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